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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
《计算机网络》“课程思政”教学案例
课程名称计算机网络授课对象本科三年级
课程类型专业核心课课程总学时48
教材信息计算机网络（第8版）谢希仁电子工业出版社
一、课程简介
计算机网络课程是软件工程专业的专业核心课程。通过本课程的
教学，使学生了解计算机网络体系结构和工作原理，为学生掌握网络
技术及其为后续专业课程成果的信息化应用做好理论基础。培养学生
具有正确分析和解决网络应用中遇到各种问题的能力，增加学生的工
程知识，增强自身分析问题、研究问题、设计/开发解决方案的创新意
识和能力，增强学生职业能力及能够运用辩证唯物主义思维方法处理
分析问题的能力，培养科学精神和实事求是的工作作风。本课程知识
原理性强，教学过程中采用线上和线下结合的混合教学。理论教学采
用多媒体课堂教学与动画操作演示教学结合的教学方式，利用MOOC网
络平台资源做补充；实践教学利用案例教学法，采用模拟器，从实际
应用中的网络应用和网络现象入手，以真实数据为导向，分析现象，
梳理技术，检测调试，便于学生理解和掌握所学的知识。基于数据在
网络中的处理过程，按照网络体系结构，以物理层、数据链路层、网
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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
络层、运输层、应用层为顺序安排教学内容，辅以相关知识，教学重
点是网络层，教学难点是运输层。结合行业特点，设计学习情境，实
施“我来写协议”教学模式，以自编协议实现算法为导向，序化教学
内容，加深原理理解，训练程序设计思路。
二、课程挖掘的思政资源分析
《计算机网络》课程思政建设主要探讨在课程中如何寻找课程思
政的切入点，并对照工程认证专业标准中关于学生工程与社会能力的
要求，让学生能够在解决复杂工程问题时，认识到工程对社会、健
康、安全、法律及文化的影响，并理解其应承担的责任。培育学生的
网络强国战略思想，树立正确的人生观、价值观，加强网络安全意识
和网络“法律”意识，激发学生学习的原动力。从自身做起，自觉正
确应用技术，维护网络信息安全及国家安全。
《计算机网络》思政建设主要尝试从两个方面入手。一是寻找理
论教学的课程思政切入点。在计算机网络课程中，网络体系结构、网
络协议、网络设备原理、IP编址、网络安全、网络新技术等内容都能
找到很好的课程思政切入点，将网络和谐、包容、服务、平等、求同
存异、攻防互补等理念融入课堂教学中。二是寻找实践教学的课程思
政切入点。在实践教学中尝试设计经典实验，通过对实验过程的观察
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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
和对实验结果的验证解析，展现计算机网络原理中蕴含的哲学思维、
辩证方法、逻辑思路等。
（一）寻找理论教学的课程思政切入点。
1.网络体系结构求同存异的智慧。网络协议的规则意识和追求卓
越的思想。网络起源于一些高校、科研院所、企业，起初各个机构设
计的网络雏形结构不尽相同，虽然本机构内部的站点之间能够相互通
信，但各机构网络由于结构不同、设备不同导致不能互通。OSI/RM和
TCP/IP分别作为计算机网络体系结构的理论指导和事实上的应用模
型，运用了求同存异的理念，完美地解决
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