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第一部分教育学第一章教育与教育学
一、单项选择题
4.代表欧洲古代教育理论发展最高成就著作是()。
A.《理想国》B.《政治学》C.《大教学伦》D.《论演说家教育》
5.教育“生物起源说”和“心理起源说”共同缺点是都否定了()。
A.教育科学属性B.教育生产属性C.教育社会属性D.教育艺术属性
52.教育社会性最主要表现新式是()。
A.教育生产性B.教育民族性C.教育历史性D.教育社会制约性
70.“以僧为师”“以吏为师”是古代()教育一大特征。
A.印度B.中国C.巴比伦D.埃及
71.从个体角度定义“教育”,往往把“教育”等同于个体()。
A.社会化过程B.学习与发展过程C.个体化过程D.认知与发展过程
72.学校教育既具备鲜明阶级性,又具备严格等级性和浓厚宗教性。具备这一教育特征社会是()。
A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会
二、多项选择题
2.教育学价值是在对教育习俗性认识与教育科学性认识认识比较中凸显出来,主要表现在()上。
A.超越日常教育经验B.科学解释教育问题C.提升教育者教育学涵养D.沟通教育理论与实践E.促进教育发展
3.人教育活动与动物“教育”活动本质区分是()。
A.社会性B.生产性C.实践性D.意识性E.科学性
5.从横向看,教育基本形式有()。
A.家庭教育B.学校教育C.自我教育D.社会教育E.小区教育
6.()提出教育理论被视为当代教学理论三大流派()。
A.布鲁纳B.赫尔巴特C.赞科夫D.瓦·根舍因E.苏霍姆林斯基
8.广义教育包含()。
A.学校教育B.社会教育C.家庭教育D.全民教育E.素质教育
12.以下属于人文主义教育学代表人物是()。
A.维多利诺B.凯洛夫C.蒙田D.伊拉斯谟E.布尔迪尔
14.要构建体系完备终生教育,主要是需要()。
A.学历教育与非学历教育协调发展B.职业教育与普通教育相互沟通C.职前教育与职后教育有效衔接D.家庭教育与社会教育共同促进E.学校教育与家庭教育携手并进
第二章教育基本规律
一、单项选择题
8.从小学到大学,德国至今仍把宗教课列为选修课,这是教育内容受()制约标志。
A.生产力和科技发展水平B.社会政治经济需要C.文化传统D.教育者身心发展规律和水平
10.以下不属于教育传承文化功效主要表现形式是()。
A.传递B.保留C.活化D.改造
13.教育是劳动力再生产()。
A.最好路径B.根本路径C.主要路径D.基本路径
16.以下不属于教育促进个体个性化功效是()。
A.教育促进人主体意识形式和主体能力发展B.教育培养个体职业意识和角色C.教育促进个体差异成份发展,形成人独特征D.教育开发人创造性,促进人体价值实现
19.个体发展特殊性表现在()。
A.次序性与可逆性B.主观能动性与社会实践性C.连续性与阶段性D.不平衡性与差异性
24.教育能够使原来为少数人掌握科学知识在较短时间内为更多人所掌握,从而提升劳动生产效率,促进生产力发展。这说明教育具备功效是()。
A.再生产劳动力B.再生产科学知识C.科学研究D.促进科研技术结果开发利用29.“一齐人傅之,众楚人咻之,虽日挞而求其齐也,不可得矣;引而置之庄岳之间多年,虽日挞而求其楚,亦不可得矣。”这说明了()对人影响。
A.父母B.环境C.主观能动性D.遗传素质
31.以下选项中,制约着学校专业设置是()。
A.政治经济制度B.科技文化C.生产力发展水平D.教育目标
35.从影响形式看,文化对教育制约作用具备()。
A.间接性B.直接性C.公开性D.开放性
二、多项选择题
1.中外教育史上,关于教育与社会关系主要理论流派有()。
A.教育独立论B.教育万能论C.人力资本论D.筛选假设理论E.环境决定论
2.教育活动基本规律包含()。
A.教育与生产力之间矛盾或关系B.教育与社会发展之间矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间矛盾或关系D.教育与人身心发展之间矛盾或关系E.教育与生产关系之间矛盾或关系
4.学校教育(教育)对人身心发展促进作用表现为()。
A.个体个性化B.社会教育化C.个体终生化D.个体社会化E.教育社会化
7.教育在社会主义当代化建设中具备()作用。
A.普遍性B.基础性C.发展性D.先导
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