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第5章基因突变及其他变异
第1节基因突变和基因重组
年级
高一年级
授课时间
2课时
课题
第1节基因突变和基因重组
教材分析
基因突变是DNA分子水平的改变,既看不见也摸不着,但基因突变所表现出来的性状-般比较明显,而且大多数是有害的。因此,教材先从基因突变的实例出发,引导学生先认识到基因突变的表现是实实在在的、可以看得见的,然后再从微观层面上进行分析,探讨这些变化的根本原因,即DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失,而引起的基因碱基序列的改变。分析基因突变的本质特征、产生原因后,进而理解基因突变的意义。整节的安排符合学生的认知逻辑,也有利于教学。
基因重组发生在减数分裂时期,在学习基因的自由组合定律和减数分裂时,学生已经有比较深入的理解,通过本节的学习能更完整地理解生物变异的类型和特点;并可以让学生更加深入地理解基因重组的意义。
教学目标
1.说明基因突变是由于DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失,而引起的基因碱基序列的改变。
2.分析基因突变的原因,阐明基因突变的意义。
3.分析细胞癌变的原因,选择健康的生活方式,远离致癌因子。
4.阐明基因重组的意义。
教学重、难点
1.教学重点
(1)基因突变的概念。
(2)基因突变的原因和意义。
2.教学难点
基因突变的意义。
教学过程
第1课时
教学内容
教师活动
学生活动
引入新课
播放太空育种视频,展示航天育种成果图片,引导学生讨论“问题探讨”中的问题。
1.航天育种的生物学原理是什么?
通过太空高辐射、微重力(或无重力)的特殊环境提高作物基因突变的频率,从而筛选出人们需要的品种。具体而言,在太空的特殊环境中,细胞分裂进行DNA复制时,由于受到高辐射或微重力(或无重力)的影响,配对的碱基容易出现差错而发生基因突变。
2.如何看待基因突变造成的结果?
基因突变的本质是基因的碱基序列发生改变,这种改变可以直接表现在性状上,改变的性状对生物的生存可能有害,可能有利,也可能既无害也无益。
讨论问题,初步了解基因突变。
基因突变的实例——镰状细胞贫血
进行有性生殖的生物,在形成配子的过程中,要进行染色体的复制,遗传信息复制的过程中,会不会出错呢?
展示教材图5-1正常红细胞和镰状红细胞的电镜照片。阐述镰状细胞贫血患者的红细胞容易破裂,使人患溶血性贫血,严重时会导致死亡。引导学生思考这种病的病因是什么呢?
展示教材图5-2血红蛋白分子(包括正常的和异常的)的部分氨基酸序列,引导学生观察图片,思考这种疾病形成的直接原因是氨基酸序列有变化,谷氨酸变成了缬氨酸。
展示教材图片:镰状细胞贫血病因的图解。
结合中心法则,判断mRNA的转录是以DNA的哪条链为模板。根据密码子表完成图解。
并进一步思考:
这种疾病形成的根本原因是什么?
这种疾病能否遗传?怎样遗传?
基因中碱基的替换是否一定引起性状的改变?
展示教材第71页皱粒豌豆形成的原因,让学生明确基因突变除了碱基的替换,还可以是DNA分子中碱基的增添或缺失等原因导致的,进而引导学生对基因突变的概念进行补充完善。
展示图片,引导学生结合密码子表思考基因发生碱基的缺失或增添,氨基酸序列是否也会改变?所对应的性状呢?
根据密码的简并,得出结论:
氨基酸序列会发生改变,所对应的性状会改变。
探讨DNA分子中发生碱基的替换、增添和缺失是否一定导致基因突变?为什么?
若发生在基因间区不属于基因突变。
细胞发生了基因突变,突变的基因能否遗传给后代?
基因突变若发生在配子中,将遵循遗传规律传递给后代。
若发生在体细胞中,一般不能遗传。但有些植物的体细胞发生了基因突变,可以通过无性生殖遗传。
思考问题,完成图解,并说镰状细胞贫血形成的原因。
通过对镰状细胞贫血实例的分析,尝试建构基因突变的概念。
基因突变发生的时期
基因突变主要发生在细胞分裂前的间期
因为DNA复制时,先解旋为单链,单链DNA的稳定性会大大降低,极易受到外界因素的干扰而发生碱基的改变
学生思考:基因突变在光学显微镜下是否能观察到?
基因突变是分子水平的改变,无法在光学显微镜下观察到。
基因突变是基因上某一个位点的改变,属于分子水平的改变。
但是由于基因突变导致红细胞形态改变,因而可以通过观察红细胞的形态是否发生变化,进而判断是事患镰状细胞贫血。
列表分析基因突变对氨基酸序列的影响:
引导学生概括基因突变可改变生物性状的4大原因:
◆导致肽链不能合成
◆肽链延长(终止密码子推后)
◆肽链缩短(终止密码子提前)
◆肽链中氨基酸种类改变
结合DNA复制知识,分析基因突变发生的时期。
分析基因突变对氨基酸序列的影响。
分析概括基因突变可改变生物性状的4大原因。
正误判断
典例分析
正误判断
1.DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失,而引起的DNA碱基序列的改变,叫作基因突变
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