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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
关于单元主题教学的实践与思考
一、认识单元主题教学
《小学语文课程标准》2011版指出：“努力体现语文的
实践性和综合性”“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知
识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听
说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教
学活动，促进学生语文素养的整体提高。”由此可知，学生
语文素养的提高，教师的从整体入手，全面推进非常关键，
小学阶段，是学生学习母语的初始阶段，学习兴趣和学习方
法的获得，情感态度和价值观的确立，识字写字、说话写话，
朗读默读，以及穿插在这些活动中的对学生听说读写能力的
培养和提升等，教师的整体教学观念才是这些得以有效培养
的途径。
所谓单元教学，一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单
位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲
读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一
个不可分割的教学整体。教学中开展单元主题教学的优势在于：一是
主题富于单元学习一个完整的儿童化、生活化的学习情境，便于学生
完整的理解学习内容和建构知识技能；二是避免教学情境、内容、形
式的频繁变换，节省教学组织时间；三是充分激发教师参与课程资源
的开发和利用的主动性。
二、单元整体教学的流程
操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
单元整体预习阅读教学单元增量校本教材
综合实践
习作练笔
课外阅读
单元整体教学，第一个环节是让学生单元整体预习，它
是学生学习整个单元的基础，也是教师单元整体教学的前
提。单元整体预习根据学生的学习情况可以放在课前，也可
以放在课上。在单元整体预习的基础上，开始阅读教学。单
元增量，可以融合在阅读教学中，采取一课一拓展，当然大
多是在阅读教学完后，进行单元集中增量。
人教版语文教材的特点之一，是几乎每个单元都有一个
综合实践活动，加上语文教学倡导的广泛的课外阅读，我将
之与阅读教学并列，乃是因为它们都是要融合在语文阅读教
学中的。综合实践活动，要在单元学习的开始就要进行布置，
单元学习的过程中进行督促和指导，单元结束的时候，也是
对综合实践活动总结的时机。习作练笔，每一课我们都要尝
试让学生写一点，坚持读写结合，让习作教学和阅读教学有
机融合，相得益彰。课外阅读更是和语文学习形影不离，在
学中读，在读中学，相互促进，最终促使语文素养的稳步提
升。
操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
由单元整体教学流程，我们可以看出单元整体教学的课
型有以下几种：
单元导读课——是一个单元的整体感知课，一般要达到
读通课文，学习生字新词，了解文章主要内容，理清文章脉
络线索等。
文本阅读课——围绕一个核心问题展开学习。
单元增量课——围绕单元主题开展的增量阅读。
读写结合课——由单元中的每一课、或单元习作训练出
发的读写结合。
实践活动课——贯穿于单元学习始终的语文综合实践
活动。
读书交流课——围绕共读书目或者自选书目开展的师
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