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课程与教学Kechengyujiaoxue

培智学校义务教育生活数学校本课程研究与教学实践

北京市朝阳区安华学校潘贞贞

［摘要］

培智学校义务教育生活动与健康、绘画与手工、唱游与律动组织特教专家学者以及一线教研员和

数学校本课程的研究与实践，是以培在完成学科发展性目标的同时将部分教师编写的。该书分解并落实课标内

智学校中度智力障碍学生为主要研究功能性目标融入其中；个别训练、康容要求，体现科学性与可读性，生活

对象，对数学的知识体系、教材结构复训练、特长发展及艺术休闲等作为性与多样性，帮助培智学校义务教育

和呈现形式等方面进行深入的研究。选择性课程，主要完成个性化目标。生活数学解决了学什么的问题。

校本课程以主题教学为模式，力求体随着课程研究的深入开展，在培（二）解决培智学校义务教育生活

现发展性、生态性、差异性和功能性，智学校生活数学课程实践的过程中，数学怎么学的问题

促进智力障碍学生的思维发展，提高学什么？怎么学？以及学习效果如1.总体思路

其社会适应能力。何？已成为干部、教师面临的实际问我校使用人民教育出版社出版的

［关键词］

培智学校生活数学校题。《培智学校义务教育实验教科书（生活

本课程教学实践数学）》教材，探索生活数学课程实施

二、培智教育课程问题解决的过程

方法（下图）：

（一）解决培智学校义务教育生活按照义务教育教学实施流程，结

一、培智教育课程问题的提出

数学学什么的问题合教育诊断拟定个别化教育计划，将

很长一段时间，国家及地方培智《培智学校义务教育实验教科书个别化教育计划融入班级、小组活动，

教育课程基本处于“三无”状态——（生活数学）》是人民教育出版社课程进行教学活动设计的实例。

无统一课程课标、无评量标准、无教教材研究所特殊教育课程教材研究开2.具体任务及措施

材。2007年教育部颁布了《培智学校发中心，新编和改编盲、聋和培智三（1）课堂教学评价的“六个维度”

义务教育课程设置实验方案》(教基类特殊教育学校义务教育阶段的课程这“六个维度”包括：特殊学生

[2007]1号)（以下简称《方案》），为教材要求，根据教育部颁布的课标，的学习方式、学习水平、学习效果、

培智九年义务教育提供了指导意见。

2016年12月，教育部颁布了《培智学

校义务教育生活数学课程标准（2016

年版）》（以下简称课标），截止到2019

年9月，人民教育出版社出版了《培

智学校义务教育实验教科书（生活数

学）》一至三年级。

我校自2008年开始致力于义务

教育培智课程体系的建设和教材的开

发。至今，已经构建了义务教育“主

干、辅助”课程结构：以功能性目标

为核心设置课程，结合发展性目标构

建“目标—主题”目标网络，课程包

括主干课（生活适应）、辅助课（生活

语文、生活数学、唱游与律动、绘画

与手工、运动与保健等）共六项课程

内容，主干课是以生活适应为目标的

核心课程；生活语文、生活数学、运

2019.12（上）62

Kechengyujiaoxue课程与教学

教师的角色把握、学习环境的营造、我校梳理了数学课堂教学评价的（二）研究反思

教育技术的运用成功经验，主要包括：注重特殊学生1.课程的实施需要高素质的教师