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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
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论新课标下高中英语词汇教学的困惑及应
对策略
摘要：英语作为一种世界上使用最广泛的语言，其重
要性是不言而喻的。英语教学是否得当直接关系到学生学习
英语的好坏。长期以来，在高中英语词汇教学中总是存在效
率低下、主次不分、学生记不住等困惑。如何提高词汇学习
效率和扩大词汇量？作为一线高中英语教师，作者认为应从
课标要求出发，分析当前高中英语词汇教学中存在的困惑，
并有针对性地探讨相应对策，改善当前教学状况，促进学生
全面提升。
关键词：高中英语词汇教学困惑及对策
高中阶段英语课程教学的总体目标是培养学生的听、
说、读、写、译即综合语言运用能力，综合语言运用能力的
形成，建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策
略和文化意识等素养整体发展的基础上。其中英语词汇便是
学习英语的最基本元素，没有一定的词汇量积累，要提高英
语语言水平则是空谈。新课标要求高中生学会使用3000个
单词和400～500个习惯用语或固定搭配，能用英语语言流
畅、得体、准确、恰当地表达思想，进行交际。为了达到这
个目的，需要提高阅读速度、培养阅读能力，不断增加词汇
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量。
一、当前高中生在词汇学习中产生的困惑
（一）方法不当，断章取义。
部分学生学习英语单词脱离句子和文章内容，离开具
体语境死记硬背，其结果不仅枯燥无味，而且孤立于文章，
不能有效记忆，无异于“只见树木不见森林”，需要教师合
理引导。有些学生音标基础差就死记其形，或者因读音有误
导致拼写出错，如：invite写成indent，cheap写成trip
等。
（二）主次不分，重点不清。
有些教师在进行词汇教学时，对每课中所有涉及的词
汇平均使用，不分主次，不分重点，不分级别，无异于“眉
毛胡子一把抓”，其结果是只能增加学生的学习负担，使他
们感到词汇学习多、烦、杂，从而不堪重负，逐渐失去对词
汇学习的兴趣，甚至放弃英语学习。实际上，教师可根据课
标要求，合理筛选，分清主次，有针对性地差别化教学。
（三）缺少巩固，加剧遗忘。
高中英语词汇教学要遵循记忆规律和遗忘规律。一般
来说，新学习词汇需及时巩固，以后可隔日反复，温故知新，
巩固的次数越多，记忆就越牢。有些学生记单词，没有系统
长远的计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习，经过一
段时间的努力，背完了一本书，回头记忆时，却发现没记几
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个单词；有些教师在教授单词后，通过听写或练习对学生掌
握词汇的情况进行简单测试，其结果导致有些词永远进入
“遗忘的死角”，久而久之，助长了学生的厌学情绪，两极
分化愈
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