高中生物教案光合作用的原理和应用.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

生物必修1分子与细胞

第5章细胞的能量供应和利用

第4节能量之源——光与光合作用

二光合作用的原理和应用

教学设计

（第一课时）

一、教材分析

新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本

部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事

求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。

教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。

二、学情分析

高一年级的学生在初中接触过生物学，但对本节知识的支撑较弱，加上学生有城市的也

有农村的，生物的知识层次有差别，在教学中通过一些学生很熟悉的贴近生活的知识、图片、

动画激发学习兴趣，启发学生积极思考，组织学生在课堂上开展讨论和探究。

三、教学目标

1．知识目标

知道光合作用被发现的基本过程，并能简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。

2．能力目标

2.1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解

决问题，发展科学探究能力；

2.2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则。

3．情感态度与价值观目标

3.1.体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成；

3.2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，

还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；

3.3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果；

3.4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立

辨证的科学观。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

四、教学重点难点

教学重点：

光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。

教学难点：

光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考

探究从而得出正确结论。

五、教学方法

探究式教学，结合问题、讨论、比较、归纳多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引

导学生再现科学发现过程，并进行分析、讨论、归纳和总结。

六、教学过程

师：同学们，今天我走进太中校园，我便深深的被吸引了，我很羡慕大家能够在这样的环境

中学习。这里环境非常的优美，特别是拥有大量的绿色植物，其实我们生活中衣食住行

都离不开植物，就拿吃的方面来说吧：展示稻穗、马铃薯块茎、玉米棒、桃子图片，提

问设疑：这些植物在生长过程中积累了大量的物质，这些物质是从哪里来的呢？

生：自由回答：水、土壤、空气等等回忆已学得的有关光合作用知识。

师：（总结纠正）很好！大家已经通过学习掌握了大量的生物知识。而这些知识在几百年前仍

然是一片空白，一代又一代科学家们的不懈努力才揭示了一个又一个光合作用的谜团，

今天我们就沿着前人的足迹来了解这段历史，为我们今后踏上巨人的肩膀做好准备。

师：板书：二、光合作用的原理和应用

一光合作用的探究历程

师：投影问题1：植物在生长过程中积累了大量的物质，这些物质是从哪里来的呢？及亚里

士多德的图像和推测，这样的结论正确吗？

生：不对

师：不对讲了还有意义吗？

生：有，提出了植物生长所需物质的来源问题，让后来更多的科学家开始研究这一问题

师：是的，正如牛顿的一句话：如果说我看的很远，那是因为我站在巨人的肩膀上。如果人

们要证明亚里士多德的推测不正确应该怎么做呢？

生：设计实验来证明

师：第一个实验是17世纪初比利时