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學習成效評量理念邱于真02/16/2011大綱引言國內外趨勢學習成效評量作法課程大綱課程設計學習評量結語引言*teacher-centeredstudent-centeredinputprocessoutputlearningoutcomes國際高等教育發展趨勢國內外趨勢績效責任(accountability)ACB1990年代學習成果評量公認為最有效、最具體之教學績效評量方案聯邦政府要求各區認證評鑑機構，加強運用各校提供之評鑑結果，作為重要認證指標US:國內外趨勢cont.國內外趨勢cont.*1999BolognaDeclaration宣示到了2010年時，各國大學都要根據學生學習成效來決定是否承認其所頒授的學位八大核心能力(corecompetence)調整與對應(tuningalignment)EU:01互對應核心能力、課程、教學、評量均要相02我國:2011年起高教評鑑，著重「學生學習成效」評鑑培養什麼樣的學生(具備哪些核心能力)?開授哪些課程，以培養核心能力?12345如何協助未具備核心能力者?如何檢視學生具備核心能力?國內外趨勢cont.學習成效評量作法-課程大綱*回饋教學目標教學活動教學評量Why(核心能力)WhomWhat(Curriculum)How(Instruction)Whetherornot＆Howmuch(Assessment)學生起點行為課程大綱-教學目標與核心能力這門課的主要目的為：教學目標與核心能力cont.Setofskill,knowledgeorattitudewhichshouldbelearnedoracquiredbyeachstudentinordertofacilitatepersonaldevelopment,socializationandemployability(HolmesHooper,2000)教學目標與核心能力cont.Whatisexpectedasthestudentprogressthroughthecourse?Whatdoesthestudentknow?(knowledge)Whatcanthestudentdo?(skill)Whatdoesthestudentcareabout?(attitude)DecisionMaking決策能力教學目標指標(indicators)評量(收集證據)Whatdoesthestudentknow?1.決策能力的過程2.決策品質3.外在因素的影響Whatcanthestudentdo?1.收集有用的資料2.替公司做出好的商業判斷Whatdoesthestudentcareabout?1.與他人共識並合作2.接受不同的意見3.承接後果約3-6項以學生的角度描寫明確具體，可測量成果的動詞(actionverbs)教學目標與核心能力cont.教學目標與核心能力cont.Bloom’staxonomy教學目標與核心能力cont.修完這門課以後，學生能夠：Q:為什麼教學目標與核心能力如此重要?對學生而言-有清楚的學習目標及努力方向加強學生對於學習的重心，參與與投入更主動與學生溝通教學目的師生之間有共通語言有較清楚的評量標準A:對老師而言-Backwarddesign倒序設計Fromtheverylastday……以終為始學習成效評量作法-課程設計Step1.定義課程期望達成的目標Step2.安排有效的評量計畫Step3.擬定教學方案與活動課程設計cont.課程設計cont.實例說明評量模式直接vs.間接評量質化vs.量化評量評量指標(rubric)教學意見調查他評vs.自評學習成效評量作法-課程評量AAssessmentasLearningBAssessmentforimprovement,notproof1.評量模式*常模參照評量(norm-referencedevaluation)個人分數和全體學生分數作比較採「相對性比較」觀點看待個別學生的測驗結果如：段考成績排名、心理測驗原始分數轉換成標準分數或是百分等級1.評量模式標準參照評量