新人教版六年级上册《比》教材分析.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《比》教材分析

本单元是在学生已经理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质，以及分数与除

法的关系等知识，掌握了分数乘除法的计算方法，会解答分数除法实际问题的基础上进行教

学的。内容包括比的意义、比的基本性质、化简比、按比分配解决实际问题等。

一、与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》，下同）的主要区别

为了突出“比和比例”的独立性、重要性，新版教材把这部分内容从“分数除法”中拆

分出来，编成一个独立单元。比的知识是学习比例相关知识的必要基础。因此，把比单独设

为一个单元，有利于学生从量与量之间的关系这一角度去认识比，而不仅仅从运算的角度去

理解比，有助于培养学生的代数思想。在具体内容的编排上，新版教材没有明显的变化。

二、教材例题分析

（一）认识比的意义及其各部分名称

教材精心选取了“神舟”五号这一现实素材作为载体，先给出两面长方形小旗的尺寸相

关数据，引导学生讨论长与宽的关系：怎样用算式表示它们长和宽倍数的关系？在此基础上

直接指出：可以用比来表示它们之间的关系，由此引出同类量的比。如果仅从形式上看，比

是除法关系的另一种表示方式，这为学生认识比和除法、分数之间的关系奠定了基础。

接下来，教材介绍飞船的运行路程与时间，用除法表示出飞船进入运行轨道后的速度。在此基础上，直接

指出还可以用比来表示路程和时间的关系，引出非同类量的比。使学生进一步认识比的意义以及比和除法

的关系。

教材在教学了可以用比来表示两个同类量或不同类量相除的关系的基础上，直接抽象出比的

意义：两个数的比表示两个数相除。这一意义是后面求比值、推导比的基本性质的理论基础。

接下来，给出比的写法、各部分名称以及比值的概念，并根据分数和除法的关系，给出比的分数形式的写

法。并根据小精灵的问题，进一步沟通比和除法、分数的联系。

比和除法、分数有着密切的联系，但又不完全等同，比更强调的是量与量之间的倍比关系的直接描述，有

时并不关注具体比值是多少，而除法、分数更多的是强调两个量之间的一种运算关系，通常也会关注运算

的结果。此外，我们用比可以同时表示两个、三个甚至更多的量之间的倍比关系，而除法、分数一般只能

表示两个量之间的倍比关系。

（二）比的基本性质

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

教材在第49页“做一做”第3题对商不变性质和分数的基本性质进行了回顾，在此基础

上，启发学生根据比和除法、分数的关系思考：“在比中有什么样的规律？”首先通过比较

比值，直接看出6:8和12:16这两个比的比值相等，同时也能看出这两个比的比值和3:4的

比值也是相等的。接下来，让学生探究两个比的比值相等的内在原因。教材给出了根据比和

除法的关系类推的过程，再让学生根据比和分数的关系自主探究。在此基础上，概括出比的

基本性质。

（三）化简比

例1：运用比的基本性质化简比。化为最简整数比的常用方法是比的前项、后项同时除以

它们的最大公约数；化简分数比、小数比的常用方法是把分数比、小数比转化为整数比，再

化简。把分数比、小数比转化为整数比的方法，思路比较统一，易于理解与掌握。但化简方

法也可以是灵活多样，只要能化成最简单的整数比，都是允许的。教材在具体编排上，就是

根据化简方法的两个层次由易到难逐次提升编排的。第（1）题仍采用“神舟”五号的问题情

境，给出两面旗的长和宽，要求这两面旗长和宽的最简整数比。其中15:10的化简给出了完

整的过程，并启发学生思考为什么这样化简；180:120的化简则让学生自己完成。化简的过

程便于学生感悟化简的必要性，即能使量与量之间的关系更加简明、清晰。两个最简整数比

的比值相等，也渗透了图形按比例缩放的相似变换思想。第（2）题的两个比中的前项、后项

分别出现了分数和小数，教材同样提出了启发学生思考比的化简方法的问题，把前项或后项

不是整数的情况首先转化为前项、后项都是整数的情况，再利用第（1）题的方法自行完成。

（四）按比分配解决实际问题

例2：