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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
分数除法教学设计
一、创设情景，导入新课
先让学生观察情境图，说一说从中发现了那些数学信息？
二、提出问题，探求新知
（一）提出问题。
看了情境图之后，你能提出什么数学问题呢？
学生的问题可能有：布艺兴趣小组一共制作了多少顶帽子？
送给幼儿园多少顶帽子？
（二）解决第一个问题：布艺兴趣小组一共制作了多少顶帽子？
1．解决这个问题，需要用到哪些数学信息？
需要用到的信息有：布艺兴趣小组用6米布制作一批帽子。和每顶帽
子用布25米。
2．请同学们根据数学信息自己解决这个问题。
6÷2/5=15（顶）
3．解决了布艺兴趣小组一共制作了多少顶帽子,再来解决第二个问题：
送给幼儿园多少顶帽子？
请同学们画出线段图自己解决这个问题。
15×2/3=10（顶）
4．列出综合算式解答。
6÷2/5×2/3
=6×5/2×2/3
=10（顶）
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
答：送给幼儿园10顶帽子。
三、应用新知，解决问题
用3千克毛线织手套，每副手套需要毛线340千克，已经织了手套
总数的3/5。已经织了多少副手套？已经用了多少千克毛线？
（一）学生根据题意自己列出算式。并解答。
（二）集体交流。
1．交流第一个问题：已经织了多少副手套？
学生可能先求一共能织多少副手套，再求已经织了多少副手套。鼓励
学生探求其他的做法。比如：先用3×3/5求出已经用了多少千克毛
线，在3×3/5÷3/40求出已经织了多少副手套。
2．交流第二个问题。已经用了多少千克毛线？
有了第一个问题的经验学生能很快的发现这个问题有两种解法。
一是用已经织了的24副手套×3/40，二是直接用3×3/5，都能解
决第二个问题。
四、看书质疑
五、布置作业，总结收获
自主练习1、4、5。
通过本节课的学习，你有什么收获？
分数除法学情分析
本单元是在学生已经学习了整数除法、分数乘法的基础上进行教
学的，是小学阶段四则运算中最后一部分的内容。学生学习了整数、
小数的四则运算，而分数只学习了加法、减法和乘法，因此对于学习
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
分数除法有一定的认知需求，安排分数除法教学符合学生的认知发展
特点。通过整数除法、分数乘法的学习，学生对计算的学习有一定的
经验，并具有一定的解决问题的能力，这时候进行分数除法教学，学
生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移。学生在学习分数乘法时，
已经掌握了一些解决分数乘法问题的方法，这时候进行分数除法教学
可以促进知识之间的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力。本
单元教材在揭示相关知识的内在联系，提供类比思维的材料方面，作
了不少努力。教师在教学时，应充分利用这些资源，激活学生已有的
知识经验，引导他们展开类比思维，以促进学习的正向迁移。
分数除法效果分析
这部分内容是在前面教学分数除以整数、整数除以分数的基础
上教学的，通过这一内容的学习可以为以后的学习打下坚实的基础。
我在
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