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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《生活中的标志》教学设计

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《生活中的标志》教学设计

课题：生活中的标志

课型：设计*应用

课时：1课时

教材分析：

本课出自冀教版美术13册第12课，属于“设计*应用”学习领域课型。

主要介绍了标志设计的一些基础知识，如定义、分类、设计原则等。书中

选取的作品主要来说明标志设计和人们生活的紧密联系，引导学生和开阔

学生眼界，提高学生学习兴趣和审美境界。

学情分析：

学生步入初中阶段，抽象思维和形象思维都处于形成发展阶段，所以

应从学生实际出发，遵循学生认知发展规律，培养学生形成设计意识和提

高动手能力，加强趣味性，应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创

造欲望。

设计意图：

依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取

启发式教学，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，将图片及资

料让学生欣赏。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认

识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到

面向全体学生。

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

教学目标：

知识目标：了解标志的含义和用途等基本知识。

能力目标：提高对标志的审美能力，并能为自已学习和生活环境设计

标志。

情感目标：通过学习使学生懂得标志设计对社会发展的巨大作用，激

发学生今后学习设计的愿望。

教学重点：标志艺术特征及方法

教学难点：设计标志时如何做到简洁、易懂，美观。

课前准备：

教师：多媒体课件，标志图例及往届学生作品

学生：搜集生活中的标志，彩铅笔，白板纸，作图工具等

【教学过程】

一、情景导入

1、看一看，说一说：

大屏幕上展示校徽，引入本课。

教师出示图片，请同学们猜猜看，老师周末这一天都去什么地方了?

学生根据标志推测出老师都去了哪些地方。（激发学生兴趣，让学生在感

性上对标志有初步的认识。）

虽然老师没有告诉大家我去了哪些地方，但是同学们仍然猜到了。在我

们的生活周围，常常会见到这些能提醒我们、指示我们的图画，我们把这些图

画称做标志。

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

2、以下各种公共场所标志分别代表什么？多媒体课件出示安全通道、

当心坠物、禁止行人通行等标志，（更好地调动学生的积极性和自觉性，激

发学生的学习兴趣。）

3、在生活中你还知道哪些常用标志？

学生列举生活中的常见标志

二、讲授新课

同学们课下已经查看和收集了一些标志，让我们进一步总结归类，更

能加深对标志的理解。

1、学生根据课本内容自主学习，完成学习方案

什么是标志？

标志有哪些分类？

2、标志的表现形式

具象型、几何型、字体型

分析欣赏中国旅游、中国农业银行等标志，直观讲述标志的表现形式。

（通过课件展示，使学生初步了解标志的特点和分类。）

总之，一个好的图形标志要形象简洁明了，易识易记，有视觉艺术的

形式美感。形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。（利用课件演

示，采用欣赏、启发、归纳相结合的方