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榜样引领成长路争做时代好少年

——四年级下册第六单元作业设计

一、作业定位

作业作为学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，承担着重要的育人功能。“双减”背景下，教师更应以提升学生综合素养为目标，创新作业类型方式，注重设计科学合理有效的作业，科学设计探究性、实践性作业，探索跨学科综合性作业。

基于小学语文学科特点，结合统编教材“双线组元”的编排特色，单元整体教学在实际教学过程中的优势日益凸显，教师以统整的思维，架构系统的单元情境任务，能更有效地促进学生综合能力的提升。

因此，在“学教评一致性”的理念引领下，单元统整作业的设计与优化极具现实意义，其有利于提升作业目标设计的精准性，激发学生参与作业活动的积极性，增加要素落实的系统性，丰富作业设计形式的多元性，增强作业活动过程的实践性与创新性。

二、作业目标

能通过多种把握文章主要内容的方法读懂文言文，并积累文言解词的方法。

能通过快速默读、边读边想和回读的方法读长文章，了解长文章的特点。

能通过列小标题、换小标题等方法把握长文章的主要内容。

能体会文章不同语句表达的不同情感色彩，感受人物的美好品质。

能根据讨论的目的，记录重要信息，并分类整理小组意见，做到有条理地汇报。

能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚，并写出遇到困难或趣事时的心情变化。

能根据作业要求，自主搜集相关资料并进行加工、整理，提升对成语故事、成长故事的喜爱，更好地传承与发扬。

能在情境任务的实施过程中，积极主动地参与，有效地与小组成员沟通、交流、合作，提升学习的协作能力、探究能力和实践创新能力。

去掉“整组”“设计”作业内容

去掉“整组”“设计”

【设计意图】

本环节为第一版块：“古之圣贤成长路”，重点学习《文言文二则》和语文园地词句段运用的第一小题，分成“故事情节我知道”“文言解词有妙招”“成语故事我来讲”三项任务。任务一“故事情节我知道”旨在引领学生回顾旧知，即把握文章主要内容的方法，通过多种方式，梳理故事情节，把握故事的主要内容。任务二“文言解词有妙招”通过结合课后习题三落实学生梳理已习得和新习得的文言解词的方法，提升文言文理解的能力。任务三“成语故事我来讲”则搭建了“积累+拓展”支架，引领学生在课内文言成语积累的基础上，勾连词句段运用的第一小题，拓展古人读书求学类的文言成语故事，既巩固其文言解词之法，也拓宽其阅读经典之界，又提升其学习文言之志，更锻炼其积累表达之能。

【设计意图】

本环节为第二版块：“优秀少年成长路”，重点学习《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》三篇课文及语文园地的交流平台和词句段运用的第二小题，分成“少年事迹我了解”“优秀品质我知晓”“时代少年代言人”三项任务。任务一“少年事迹我了解”旨在引领学生一读长文懂长文，二列标题知故事，三连标题说内容，以此落实本单元的阅读要素，即“学习把握长文章的主要内容”。任务二“优秀品质我知晓”分两个子任务推进。第一个子任务分三步走：一是依托思维导图细致梳理雨来勇斗鬼子这一情节，聚焦雨来和鬼子的智斗细节，感受雨来的顽强意志及鬼子的凶恶残暴；二是依托表格支架具体分析小小男子汉渴望独立这一故事，理清写到的三件小事及主人公的具体表现，感受小小男子汉的成长和作者描写的精妙，为习作做铺垫；三是依托作业本上的资料链接，引领学生结合课文内容，获得情感的升华，并以助学系统提示为例，明确深刻地写出自己的感受。第二个子任务要求学生读一读，比一比，寻觅三位不同时期的好少年的相同及不同之处，旨在引领其再次深入感受人物的美好品质。任务三“时代少年代言人”先引领学生填写时代少年排行榜，选出心目中最棒的好少年，并写明上榜理由，旨在引领学生比较分析，自主表达，在提升探究、表达能力的同时，进一步实现作业育人的功能。

【设计意图】

本环节为第三版块：“我的少年成长路”，重点学习口语交际、习作两大内容，分成“朋友相处促成长”“自身成长顶呱呱”两项任务。任务一“朋友相处促成长”设计了“金点子交流会”，以“小组活动+交流汇报”的方式先习得搜集、记录意见建议的方法，再进行整理、汇总，以进行全班交流汇报。这样的活动过程，技能提升学生记录、整理信息的能力，也能提升其语言表达能力，又为本单元的习作做了铺垫。任务二“自身成长顶呱呱”引领学生回忆成长过程中学会的最有成就感的本领，逐步落实习作要素。在建立表达自信的前提下，引领学生依托思维导图，定位学习经历列小标题、梳理学习过程展波折、刻画人物动态显心情变化，有条理、按顺序把学习的过程写清楚，促使其乐于表达、善于表达。

【设计意图】

本环节为第四版块：“争做时代好少年”，重点进行各项内容的统整表达，分成“成长本来我来show”“新时代少年颁奖礼”两项任务。任务一“成长本来我