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做一个智慧的教师

－－与集云学校同仁探讨温州市教师教育院吴思孝▲有感于一则短信：什么都可以不好，心情却不能不好；什么都可以缺少，自信却不能缺少；什么都可以不要，快乐却不能不要……工作任务重；精神压力大；经济收入低；成功体验弱；自我实现难；教师工作五种苦0102030431%教师在校工作时间＞12小时，毕业班老师每周工作超过80小时（甚至法定节假日也很少休息）超过80%教师压力较大；40%教师心理状况不佳；2005年4月教师职业压力与心理健康调查结果：90%教师有一定的工作倦怠；60%教师对工作不满意……0506权力型道德型智慧型教师的三种类型：问题意识分类意识方法意识科研意识智慧型教师的四大支柱（意识）：0102在培训工作中，教师碰到问题喜欢问“怎么办”而不喜欢问“为什么”，问题意识淡薄。例子：“您觉得班主任最需要培训的内容是”中，前四项分别是：24.4％选“问题学生解决”，23.6％选“教育新理念”23.6％选“心理健康教育”，21.1％选“班集体建设。“师德方面的先进事迹”仅为0.8％。问题意识“实效课堂”提问的设计；01“实效课堂”课堂理答策略；02“实效课堂”课堂练习的设计；03“实效课堂”课后练习的设计；04“实效课堂”课件的有效使用；05“实效课堂”教学资源的有效选择；06“实效课堂”教学模式的形成。072008年研修专题选择例1.温州第三中学实效课堂模式研究如何指导学生当好值日生的研究；01怎样更好有效地进行座位调整的研究；02班级管理中赏与罚的研究；03如何有效地开展家校联系研究；04初一新生如何尽快适应新环境的研究；05引导学生合理消费的研究；06如何控制初中生带手机问题研究；07如何开好主题班会研究；08课堂教学中如何提高学生的注意力？09能否用非常规性方法对班级进行管理？10例2.班级管理的问题研究分层教学01培训中发现，不少教师把任何问题都道德化，进行道德归因，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。02管理简单化：迷信惩罚、说教、管理、权力，把教育简单化。03例子：考试焦虑04分类意识中小学班主任关注什么问题？（对3600篇文章分析）1班级管理、班集体建设、德育、班干部队伍建设、家访、班主任角色认识、情感教育、班主任的权威威信、素质教育、网络（qq博客讨论等）、工作艺术技巧、班主任职责任务、班会（主题班会、活动）、特别学生教育（差生、优生、个别生）、班主任自身成长（发展）、工作方法、班主任理论、评语、班主任工作的经验（失误、对策、经验）、班主任素质、班主任与心理、新课程、专业化2班级体建设、个别学生教育、自我专业发展。3班级的发展（班级体建设）学生的发展（个别学生教育）教师的发展（班主任专业发展）。发展的问题王晓春对问题学生分类：厌学型、纪律型、品德型、心理障碍型、“好学生”型，并对问题进行分类。学习问题：不注意听讲、不完成作业、马虎、偏科纪律问题：顶撞老师、严重小说小动、经常性迟到、同学冲突心理和品德问题：早恋、偷拿钱物、迷恋网络、暴力倾向、离家出走、自杀倾向－（摘自王晓春《问题学生诊疗手册》）2341方法意识是一个寻求便捷的途径，优化过程，提高工作效率的思维模式。01“自觉地选择耗费力量最少而能够提供最大的和最持久的结果的手段、方式和方法”（巴班斯基的最优化理论）02例子：教师能否脱离繁琐事务的纠缠？03观点：“教师要学会偷懒”04方法意识?教育工作者的主要方法：了解学生01了解学生是开展教育的基础工作。美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著《教育心理学》一书的扉页上写了这样一句话：“如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”020102学生生活背景特殊性学生对教师的要求不一样学生需要不一样1.为什么要了解教育对象原有的学习基础与学习水平学生基本情况和特殊情况学生的生活背景年龄特点和心理特点。2.了解学生那些方面01教师要不断完善知识结构02找到与学生交流的共同语言03做学生的“律师”而不是学生的“法官”04掌握了解学生的一些方法怎样了解学生观察法个案追踪问卷法统计法自我介绍作业分析档案查询了解学生的一些方法建议一：师生一起写班级日记建议三：抓住一些细微之处教育建议四：用数