小学数学人教版（2024）一年级下册第二单元《十几减5、4、3、2》教学设计.docx

小学数学人教版（2024）一年级下册第二单元《十几减5、4、3、2》教学设计

教材分析

一、教材分析

《十几减5、4、3、2》是在学生已经学习了十几减9、8、7、6的基础上进行教学的内容。这部分知识既是对前面退位减法计算方法的进一步巩固和运用，又为后续学习20以内的加减法混合运算以及更复杂的数学运算奠定了坚实的基础。教材通过创设生动有趣的生活情境，引导学生提出问题、解决问题，让学生在具体的操作活动和实际计算中理解算理、掌握算法，体现了数学知识与生活实际的紧密联系以及数学学习的循序渐进性。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对直观、生动、有趣的事物充满兴趣，喜欢通过动手操作、自主探究等方式来学习新知识。经过之前十几减9、8、7、6的学习，学生已经初步掌握了一些退位减法的计算方法，如“破十法”“想加算减法”等，但对于算理的理解可能还不够深入，计算的熟练度和准确性也有待进一步提高。在本节课的学习中，需要充分利用学生已有的知识经验和认知特点，引导他们通过多样化的活动来深入理解十几减5、4、3、2的计算方法，提高计算能力。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够熟练掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能准确、快速地进行口算，并能正确书写算式及得数。

通过操作、观察等活动，进一步培养学生的动手操作能力和数学思维能力，提升学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。

2.过程与方法目标

经历自主探究、合作交流十几减5、4、3、2计算方法的过程，体会算法多样化，培养学生的创新意识和探究精神。

在解决问题的过程中，引导学生学会有条理地思考，提高分析问题和解决问题的能力，逐步建立数学模型思想。

3.情感态度与价值观目标

让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心，培养学生对数学学习的浓厚兴趣。

通过数学与生活的联系，让学生感受数学在生活中的广泛应用，培养学生用数学眼光观察生活的意识。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解并掌握十几减5、4、3、2的算理和算法，能够准确口算十几减5、4、3、2的算式。

2.教学难点

灵活运用多种算法进行计算，并能根据具体算式选择最优的计算方法，同时能清晰地表达计算过程和算理。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：通过创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动提出问题、解决问题，让学生在具体情境中感受数学知识的实用性。

直观演示法：利用小棒、计数器等教具进行直观操作演示，帮助学生理解抽象的算理，将复杂的数学问题简单化、可视化，便于学生掌握。

启发引导法：在学生自主探究和合作交流的过程中，教师适时地进行启发、引导，帮助学生突破思维难点，梳理知识脉络，使学生的学习更有方向性。

学法

自主探究法：鼓励学生自主尝试用不同的方法计算十几减5、4、3、2的算式，通过独立思考、动手操作等方式探究计算方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。

合作交流法：组织学生进行小组合作交流，让学生在交流中分享自己的想法和计算方法，倾听他人的意见，拓宽思维视野，培养合作意识和团队精神。

练习巩固法：通过多样化的练习形式，让学生在练习中巩固所学的计算方法，提高计算的准确性和速度，加深对知识的理解和记忆。

教学过程

六、教学过程

（一）复习导入（约8分钟）

口算练习

教师利用多媒体课件出示十几减9、8、7、6的口算题，如：11-9=、13-8=、15-7=、12-6=等，让学生进行开火车口算，并要求说出计算方法（重点回顾“破十法”和“想加算减法”）。

设计意图：通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，为学习新知识做好铺垫，同时也能让教师了解学生对之前退位减法计算方法的掌握情况，以便在后续教学中有针对性地进行指导。

情境导入

教师创设情境：“同学们，上节课我们一起帮助小动物们解决了好多分水果的问题，今天老师又带来了新的问题哦。在学校的手工课上，老师准备了一些彩纸，一共有13张，已经用掉了9张，还剩下几张呢？”引导学生列出算式13-9并解答，再次回顾计算方法。

接着引出新问题：“现在老师又拿来了一些彩纸，一共有12张，这次用掉了5张，那还剩下几张彩纸呀？”从而引出本节课要学习的内容——十几减5、4、3、2，板书课题。

设计意图：创设贴近学生生活实际的情境，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到数学就在身边，同时自然地引出新课内容，使教学环节过渡更加流畅。

（二）探究新知（约25分钟）

自主探究12-5的计算方法（约10分钟）

教师提出问题：“那12-5等于多少呢？大家可以用自己喜欢的方法来算一算哦，比