浅谈小学音乐创新教育的研究.doc

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浅谈小学音乐创新教育

邛崃市拱辰小学：石玉琼

?关键词:小学音乐教育创新教育

???摘要:随着新课程改革的深入,不仅给学生的学习观与学习方式提出了一个全新的要求,而且对教师的教育观念、综合素质以及教学能力也提出了新的期盼。

作为小音乐的教育者,我们应该在小学音乐教学中,努力探索,寻求多种方法来激发学生的创新意识及创新能力,依此发掘学生的潜能。

新课程标准把培养学生的创新精神和和实践能力作为学校教育的方向，如何通过音乐课教学来培养学生的创新精神是每个音乐教师迫切需要解决的问题。下面结合自己教学实践谈几点体会。

???一、挖掘教材内容，创新教学方法

???音乐是幻想世界的载体，是创造力的“乳汁”，是生命和情感的艺术。音乐教育不应该仅着眼于培养学生掌握音乐知识的技能，更主要的是通过音乐教学活动，培养学生培养学生积极思维，丰富想象的创新能力。音乐作品本身就蕴含着丰富的创造力，教师首先要善于挖掘，创新教学方法，才能引领学生开启智慧之门。例如在学习节奏排列的课上,我就采用了做游戏的教学方法。首先,我先出示五张节奏卡片,以比赛的形式让学生随琴声学会节奏,接着我让学生五人围成一组进行讨论:节奏卡片如何讨论更通顺流畅?当话音刚落,全班同学便纷纷讨论起来,这回他们可忙了,有的用手拍节奏,有的安排顺序,有的眉开眼笑,有的双眉紧锁,有的拍手叫好,看着他们一个个认真的样子,我也不断地在一旁给予鼓励,最后还让全班同学评价他们的游戏,学习他们的优点,同时也指出他们的缺点,大家在游戏或观察的过程中都很投入,发言也很积极。学生在欢快的游戏活动中掌握了节奏的排列要领和方法,从而有效地调动了学习音乐的积极性。

???二、以学生为主体,引导发散性思维，激发学生的创新精神。

???新的课程观认为“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应面向全体学生,而不是为了培养专门人才,音乐课的全部教学活动应以学生为主体。”而传统的班级授课制则是以班级为单位,按学科教学大纲规定的内容组织教材施教,学生的主体地位和独立性受到限制,学生学习的探作性和创造性受到限制,同学间缺乏交流,合作、动手机会少。而在传统的音乐教学中,我们普遍存在的问题是教师唱“独角戏”,学生很少参与。学生往往成为被动的听众和机械的模仿者,主体地位和独立性受到限制,随着时间的推移,学生便会丧失自主的学习心理,对音乐失去兴趣。而解决这一问题的关键是要确立学生的主体地位,展示学生的个性,摆正教学过程中的师生关系,把教师从“教书匠”的角色转变成音乐实践的主体,让学生参与到音乐活动中来。例如学生听了《运动员进行曲》引导学生想象，头脑中出现了什么样的场景，是跑步的镜头？还是行进的场面？情绪是激昂的还是忧伤的？让学生在欣赏的过程中发挥他们的想象。

音乐课的教学过程就是音乐实践的过程,不同的学生对音乐作品的理解和想象力都会有一定的差异。教师要根据学生的年龄特点和不同的

提高他们的音乐素质。

音乐活动是音乐课的延伸和补充，这种特殊的教学活动，可以使学生的创造思维空间更为广阔，把更多的主动权交给学生，这样，既培养学生感受美，鉴赏美，创造美的能力，又对实施素质教育，塑造健全的人格和个性发展起着积极的推动作用。因此开展音乐活动，能有效的激发学生的团队精神，有利于学生智力发展，有利于学生创新能力和综合素质的提高。

总之,在教学过程中,我们音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚,开发学生的想象力、创造力,培养学生的参与、合作、探究能力,以学生自主学习为主,努力为学生创设条件,充分利用音乐教学这一主渠道,为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。?

???参考文献:?

???[1]李慧，音乐教学中的合作与创新。湖南社会科学,2005(3).?

???[2]汪宓，对小学音乐创新教育的探讨。中小学电教,2008.7