浅谈小学语文课程改革的体会.doc

第九届全市基础教育课程改革征文大赛

浅谈小学语文课程改革的体会

论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文

摘要：基础教育课程改革的实施，为教师的专业发展提供契机的同时，也对教师专业发展提出了新的挑战。课程改革的实施，使教师的角色的到重新确立，也赋予了教师角色新的特点，教师专业内容随着课程改革的实施也有所改变。关于对《语文课程标准》的解读，语文教育专家们在各种媒体上已经发表了多篇论文，论述深刻，阐释清晰。因而，本文主要是结合本地的小学语文教学教研实践，第一，谈谈对语文课程目标的认识，第二，就实现课程目标提出几点教学建议。

关键词：教师教师专业发展课程改革专业素质教学新课程

课改的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。

我们知道，课程目标对于教材编写、教学、评价等起着决定作用，因此，改革语文教学，首先要对语文课程目标有一个清楚的认识。而当我们把《课标》精神与基础教育课程改革目标结合起来思考时，就会对语文课程目标有一个准确的认识──那就是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

首先，我们来看一看基础教育课程改革目标。我们知道，课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是全面推进素质教育的关键环节之一。而整个课程改革目标的实现，需要通过不同学科的具体目标来完成，所以，语文课程目标是和基础教育课程改革的目标相一致的。《基础教育课程改革纲要》指出：基础教育课程改革要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养目标要体现时代要求。并将课程功能的转变列为六个具体目标之首：改变课程过于注重知识传承倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。《纲要》还强调：义务教育课程标准应体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。由此，我们认识到，基础教育课程改革目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的，即全面提高学生素质，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

第二，再来看看语文课程目标。既然基础教育课程改革目标是全面提高学生素质，全面推进素质教育，那么语文教育就应该着眼于全面提高学生的语文素养。为此，《课标》在前言的“课程性质与地位”部分指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。在“课程的基本理念”部分又指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，并对语文素养进行了具体阐述。“课程目标”部分，紧紧围绕全面提高学生语文素养，提出了课程的总目标和阶段性目标。“实施建议”部分，又围绕如何全面提高学生语文素养，提出了教材编写、教学、评价、课程开发与利用的建议。可以这样说：全面提高学生语文素养，是贯穿于《课标》的一个基本理念，也是我们领会、执行《课标》精神的核心。

第三，怎样理解“语文素养”和“全面提高学生语文素养”？课程基本理念的第一条对其进行了具体阐述：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培

为听说读写并重的“语文教材”；在教学时间分配上，应变“阅读主导”为“表达主导”；在教学内容上，应变“理解课文”为注重“读写结合”的实践活动。语言本身就是文化，而且更重要的它是为何载体，是传统文化的积淀。任何一个民族的语言都是记载该民族相应历史和文化的活化石。北大教授温儒敏曾说语文教学若是过度的人文教育和超越儿童认知水平的文本讨论，使得语文课程的本体任务有被掏空的危险。在此，结合我们学习、实践《课程标准》的实际感受，提出三条教学建议。

第一，整合教学过程，体现三个维度。

如前所述，语文课程目标是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，这也是我们教学要达到的目标。围绕这一总目标，《语文课程标准》又从语文知识、能力，情感、态度、价值观，学习过程和学习方法三个维度提出了语文教学的具体目标，以实现学生语文素养的全面提高。譬如，总目标中的“培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观和积极的人生态度、提高文化品位和审美情趣”等属于“情感、态度、价值观”方面的教学目标；而“学会汉语拼音，有一定的识字能力”，“具有独立阅读的能力”等属于“知识、能力”方面的教学目标；像“掌握最基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯”，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”等则