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幼儿园游戏指导策略
介入指导游戏的方法南京师范大学教育科学学院邱学青以参与游戏为媒介的介入方法平行式介入法：交叉式介入法：垂直式介入法：当幼儿不会、不喜欢玩某种游戏，对玩具材料不喜欢或兴趣单一，在游戏中碰到困难01教师在幼儿游戏的附近，玩与幼儿相同或不同的游戏，引导幼儿模仿，起到暗示指导的作用。02教师身份：平行游戏者或教育指导者03平行式游戏介入法1当幼儿需要教师参与游戏或教师认为有参与的必要2教师受幼儿邀请介入或主动扮演角色介入游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导游戏的目的。3教师身份：间接的角色身份、直接的教师身份交叉式介入法01当幼儿在幼儿中出现严重的违规或危险的攻击性行为时教师对幼儿的行为进行直接的干预，制止幼儿由于缺乏安全和自我保护意识而出现的问题以教师身份介入游戏，容易破坏游戏的氛围，不益多用0203垂直式指导教师在游戏中运用“发问”、“提示”、“鼓励与赞扬”等语言能提高指导游戏的效果能保证幼儿在游戏中的自主性能促进幼儿在游戏中学习能力的提高以语言为媒介的介入方法教师介入游戏目的和方式不同，指导语也不同：询问式语言01建议式语言02鼓励式语言03澄清式语言04角色式语言05指令式语言06介入游戏的语言类型重点：描述问题，反馈幼儿的游戏行为帮助幼儿获取多种的经验12内容：了解游戏情节发展帮助幼儿解决纠纷引导幼儿丰富游戏3形式：疑问句，如：“拿不下了怎么办？”询问式语言02重点：通过问题给幼儿以具体的指导形式：陈述句和疑问句，如：“我觉得有点淡，能加点盐吗？”内容：描述问题，提出建议鼓励幼儿发展游戏情节达到了指导的效果，尊重了幼儿的自主01建议式语言重点：对幼儿的行为提出要求形式：陈述句、感叹句，“如果能把玩具放好，就更好了！”内容：表扬良好的行为习惯和规则意识提示幼儿改掉不良行为习惯调动幼儿游戏的积极性、主动性鼓励式语言重点：帮助幼儿梳理经验形式：疑问句，如：“妈妈是不是把宝宝放到洗衣机里去洗澡？”内容：引导幼儿反思行为相互讨论学习，分享经验形成正确的价值判断能力澄清式语言重点：对个别幼儿进行指导形式：“你可以和我一起……吗？”“请问你知道……吗？”等疑问句目的：关注个别能力弱小的幼儿促进幼儿之间的交往体验游戏的胜任感、成功感邀请式语言
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