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长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

浅谈混合式教学方法

摘要：混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线

上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学

习由浅到深地引向深度学习。针对混合式教学在教学过程中存在的不足,文章以

数据优势与教学经验有机结合的思路出发,采集并分析线上教学产生的教育大数

据。分析结果对混合式教学模式下教师的决策优化提供数据支持,实现了科学调

整教师教学决策,对完善高校人才培养新模式构建进行了积极探索与研究。

关键词：混合式教学;教育大数据;教学决策;

国外有关混合式教学模式的研究起步较早，目前比较成熟的混合式教学模式

有多种，如态度驱动模式、能力驱动模式等，且均已成功应用于教育领域。国内

关于混合式教学模式的理论研究也较为深入，在我国第七届计算机教育应用大会

上，何克抗教授首次提出“混合式学习”这一理念由，由此开启了国内关于混合

式教学的研究。

关于混合式教学在整个教学过程中，评、教是相辅相成的，学生评价是课程

各环节教学效果的直接体现。在新的教学理念和教学环境下，教学质量侧重点已

然改变，过去的考核重点是“教师课堂教学表现”、“讲课是否能吸引学生”等，

此类衡量标准已发生变化，“学生的收获”、“学生的学习体验”才最重要。当

然首先要做的是提升教师的课程设计能力，以评促教。其次要了解学生在该模式

下对学习内容的掌握情况。在整个教学过程中，评、教是相辅相成的，学生评价

是课程各环节教学效果的直接体现。开展混合教学的最终目的不是去使用在线平

台，不是去建设数字化的教学资源，也不是去开展花样翻新的教学活动，而是有

效提升绝大部分学生学习的深度。如果我们承认学习心理学是一门科学的话，就

应该可以认同在学习方面是有相对简洁的路径可走的，应该有相对稳定的规律的。

1混合式教学研究现状

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

目前，国内许多高校及课程采用了混合式教学模式进行授课。但是由于诸多

因素的限制，在混合式教学过程中，教师的教和学生的学这两方面存在一些问题。

第一，线上产生的教育数据缺乏综合分析，导致在线下教学环节中缺乏支持，

对课程进行差异化教学无法实现。

第二，缺乏阶段性教学反馈信息，无法精准把握学生学习情况。

第三，教师在教学过程中，线上教学资源的合理动态调整策略缺乏科学有效

的依据。

第四，缺乏对学生学情数据精准分析，实现学生学习内容的个性化推荐存在

一定的难度。

教育大数据是教师在教学过程中和学生在学习过程中所产生的各类数据的总

和，这些数据既有静态的结果性数据，也有动态的过程性数数据。它具有多维度、

高度复杂、多元化等特点。

在混合式教学过程中，使用线上平台的同时，产生了大量的教育数据。针对

混合式教学过程中存在的问题，如何科学地利用大数据技术，合理采集和分析教

育大数据，进而对教育教学行为进行关联性分析，从而有效地提高教师的教和学

生的学，是目前国内外专家学者和教育机构共同关注的关键课题。

本文以C语言程序设计课程的混合式教学过程为具体研究对象，从数据优势

与教学经验有机结合的思路出发，采集线上平台以及线下教学过程产生的教育大

数据，对这些数据进行有效数据处理及分析，对混合式教学模式下教师决策提供

数据支持，对完善高校人才培养新模式进行积极探索与研究。

2C语言程序设计课程教学模式

C语言程序设计课程是计算机相关专业学生的必修课，很多院校也将其作为

理工科专业的公共基础课。该课程是面向对象程序设计、软件工程等课程的前导

课程