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百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
三角形的面积教学设计集锦15篇
三角形的面积教学设计1
教材简析：
“三角形的面积”是一节常见的课，一般的做法是在由学生拼组后
直接推导出三角形的面积计算公式。本设计最大的特点是改革了这一常
见的做法，在拼组后，通过对三角形与拼成的平行四边形之间的联系的
探究，指导学生直接利用这种关系尝试计算三角形的面积，在积累了一
定的感性认识后，再引导学生归纳、总结三角形的面积计算公式，更能
为学生所接受。
教学内容：
苏教版标准实验教科书《数学》五年级上册P15~P16的内容，三角
形的面积。
教学目标：
1、探索并掌握三角形的计算面积公式，能应用公式正确计算三角
形的面积；
2、使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会
转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力；
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
3、让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学
习数学的兴趣。
教学重、难点：
重点是探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。
难点是理解三角形面积公式的推导过程和公式的含义。
教、学具准备：
CAI课件、红领巾、每个小组准备相同的直角三角形、锐角三角形、
钝角三角形各两个。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、提出问题。
师：（出示一条红领巾）同学们，这是一条红领巾。它是什么形状
的？那你们会计算三角形的面积吗？
2、揭示课题。
师：那我们今天就一起来研究怎样计算“三角形的面积”？（板书
课题：三角形的面积）
二、操作“转化”，推导公式
1、寻找思路。
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师：是的，我们还不会计算三角形的面积。那同学们想一想，开始
我们同样不会计算平行四边形的面积，后来我们通过什么方法推导出了
平行四边形的面积计算公式的呢？
师：对，我们用“割补”的方法把平行四边形“转化”（板书：转
化）成了一个长方形，这样推导出了平行四边形的`面积计算公式。那
同学们，我们能不能把三角形也“转化”成我们已经学过的图形，从而
推导出三角形的面积计算公式呢？
师：大家想想，怎样“转化”呢？可不可以用“割补”的方法呢？
[应变预设：同学们根据已有的经验，一般会认为可以用这种方法，
教师可以选择一种方法实际“割补”，让学生明白这种方法不好，需要
寻找更好的方法。]
2、动手“转化”。
师：看来用“割补”方法很难“转化”。那我们可不可以用拼一拼
的方法来“转化”呢？老师为每个小组的同学都准备了两个完全一样的
三角形，请大家拼一拼，看看能不能把三角形“转化”成一个我们已经
学过的图形。开始吧。
小组合作拼组图形，教师巡视指导。
[应变预设：可能有些同学不会拼组，教师可指导他们用旋转、平
移等方法，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形或一个长方
形。]
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
师：拼好了吗？用这种拼一拼的方法能不能把三角形“转化”成已
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