安阳师范学院 学前儿童游戏 综合作业题库及答案.doc

[简答题,12分]简述儿童早期游戏理论。

释疑：1.剩余精力说代表人物：德国席勒，英国斯宾塞。主要观点：游戏是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗，即游戏是剩余精力的发泄。2.松弛说代表人物：德国拉扎鲁斯。主要观点：对于幼儿来说，由于身心发展水平的限制及生活经验的缺乏，对复杂的外部世界难以适应，很易疲劳，需要游戏来轻松一下，以便恢复精力。3.生活预备说代表人物：德国格鲁斯。主要观点：生活预备说亦称预演说，哲学家卡尔·格罗斯认为，游戏不是消除原始本能，而是加强未来所需的本能。新生儿或动物遗传了一些不够完善的或部分的本能，而这些本能对生存至关重要。游戏的目的就是提供儿童一种安全的方法，帮助他们去练习和完善成人生活所需要的本能。4.复演说代表人物：美国霍尔。主要观点：游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的进程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动。

[简答题,12分]?游戏能够促进儿童哪些方面的发展？

释疑：游戏对儿童的身体、认知、语言、情绪情感、社会性的发展都具有重要的积极作用。

[简答题,12分]简述角色游戏的组织与指导。

释疑：1.游戏前的指导（1）丰富幼儿生活经验。（2）创设游戏环境。（3）提供充足的游戏时间。2.游戏中的指导（1）鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；（2）指导幼儿选择和分配角色；（3）指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平；（4）加强角色之间的内在联系，增强游戏的合作性；（5）引导幼儿遵守游戏规则。3.游戏后的指导（1）在愉快自然的状态下结束游戏（2）做好游戏后的整理工作。（3）游戏后的评价和总结。。

2[简答题,12分]简述中班幼儿表演游戏的特点与指导要点。

释疑：中班幼儿表演游戏的特点：（1）表演游戏的目的性、计划性不强（2）角色意识和表演能力有限（3）创造性思维能力有限（4）游戏评价能力有限中班幼儿表演游戏的指导要点：（1）选择作品中任务意识强的角色（2）提高幼儿表演游戏的参与度（3）制作或再加工低结构游戏材料（4）帮助幼儿学会评价。

3[简答题,12分]简述大班幼儿结构游戏的特点与指导要点。

释疑：1.大班幼儿结构游戏的特点（1）建构游戏目的明确、计划性较强（2）持久性增强，能围绕一个主题进行长时间的建构活动（3）建构技能逐渐成熟，能搭建丰富复杂的有情节的建筑群，并乐意用辅助材料美化作品（4）合作意识增强2.大班幼儿结构游戏的组织与指导（1）提供形状更加复杂的材料（2）鼓励幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏（3）鼓励幼儿对自己和他人的作品进行评价。

[简答题,16分]如何教会幼儿正确的做音乐游戏呢？

释疑：不同的游戏都有不同的任务、玩法和规则，在做音乐游戏时，教师首先要让幼儿了解所玩的音乐游戏的名称、内容。然后，教师进行示范。接下来，引导幼儿熟悉游戏中的音乐，并学会游戏中的歌曲和动作。最后，教师带领幼儿一起游戏。。

2[简答题,16分]简述智力游戏活动指导原则。

释疑：在幼儿智力游戏的指导工作中，我们应尊重学前儿童的自主性。在教师与学前儿童的关系中，学前儿童作为学习的主人，应该是主动者，他们在游戏的过程中应该有自主性并产生成就感。第二，教师指导要适度。避免游戏超出学前儿童的理解范围和掌控范围，增加学前儿童的失败体验。使学前儿童产生失败情绪，导致不自信。同时，还应掌控好智力游戏的时空，防止幼儿用脑过度。第三，控制好智力游戏的难度。在进行游戏时，要考虑到学前儿童智力发展的个体差异性，尽可能让所有的学前儿童都参与到游戏中，使他们都有适合自己的游戏，防止游戏过难或者过易，使其丧失游戏的兴趣，起不到游戏应有的教育作用。第四，教师要关注指导的有效性。在游戏进行的过程中，教师要根据学前儿童进展的情况，随时给予指导，督促学前儿童遵守规则，要求他们按既定的玩法、步骤认真地完成游戏任务，逐步能独立地进行各种智力游戏。第五，注重游戏的针对性。学前儿童智力游戏要根据学前儿童智力发展的规律，针对不同的年龄阶段进行选择。教师应当按学前儿童的不同需要，提出共同的要求，进行不同的练习。最后，在游戏中，教师要为学前儿童提供丰富的游戏材料和良好的心理氛围来支持幼儿更好的游戏。。

3[简答题,17分]简述小班幼儿智力游戏的特点与指导要点。

释疑：1.小班幼儿智力游戏特点：（1）智力游戏比较简单（2）游戏任务容易理解、容易完成（3）开始时对全体游戏者几乎是同一规则要求2.小班幼儿智力游戏指导要点：（1）游戏的难度和内容要符合3-4岁幼儿的接受能力。（2）要选择规则简单、形式新奇、趣味性较强的游戏，对少数能很快完成游戏难度挑战的幼儿，可以适当增加一些难度。（3）教师要熟悉智力游戏的目的、难点、重点、规则和游戏涉及的内容