聚焦核心素养、指向学生发展—义务教育数学课程标准(2022年版)解读.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

聚焦核心素养、指向学生发展

—义务教育数学课程标准（2022年版）解读

《义务教育数学课程标准（2022年版）》体现了社会

发展对人才培养的要求、数学学科的独特育人价值和数学课

程改革积累的经验。其变化与突破主要体现在明确了义务教

育阶段数学课程要培养的学生核心素养、确定了核心素养导

向的课程目标、建构了指向核心素养的内容结构等。在实施

中，应准确理解数学课程理念、落实核心素养导向的课程目

标，关注结构化重组的思路和部分调整的内容，做好实施的

各层次、各方面的组织工作。

根据基础教育课程改革与发展的需要，为更好地体现新

时代全面育人的教育理念，落实立德树人根本任务，教育部

组织专家对《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以

下简称“2011年版课标”）进行修订，形成《义务教育数

学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）。

2022年版课标在2011年版课标的基础上进行了较大幅度

的修订，更好地体现了数学学科的育人价值，凸显了数学学

科在促进学生发展中的作用。

一、2022年版课标的价值取向与基本理念

（一）价值取向

数学课程作为义务教育阶段的核心课程，以习近平新时

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻德智体美劳全面

发展的教育方针，落实立德树人根本任务；培养学生适应终

身发展和社会发展所需的核心素养。这样的价值取向体现在

数学课程目标、内容组织、学习设计、质量评价等方面。针

对数学教育的意义和义务教育课程，2022年版课标明确提

出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力

发展中发挥着不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个

公民应当具备的基本素养。数学教育承载着落实立德树人根

本任务、实施素质教育的功能。”

为了更好地融入核心素养，对于数学的基本性质，2022

年版课标除了坚持“数学是研究数量关系和空间形式的科

学”的观点之外，还明确提出：“数学源于对现实世界的抽

象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到

数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象

的符号运算、形式推理、模型构建等，形成数学的结论和方

法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规

律。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。

数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。”这

样的论述为数学课程要培养的学生核心素养的提出做了很

好的铺垫，提升了人们（特别是数学教育工作者）对数学本

质的认识。

（二）基本理念

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

2022年版课标明确提出：“义务教育数学课程以习近

平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本

任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能

获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，

逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”因此，义务教育

阶段的数学教育要关注学生数学知识技能的理解与掌握、数

学思维的形成和活动经验的积累、理想信念和价值观的引

领，逐步形成核心素养，在目标、内容、方法和评价等方面

体现数学课程的育人功能。

2022年版课标提出了五个方面的基本理念：