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目前，我国已步入知识经济迅速发展的信息时代。知识竞争和人才竞争是各行各业壮大自身实力，实现长远发展的关键所在。因此，在高校教育中，教师不仅应注重对学生职业技能、职业素养、职业道德的培养，同时，也应从通过系统性、科学性、全面性的就业指导课程从就业策略、就业形式和就业技巧等方面帮助学生树立正确的职业观念、提高职业综合素养，进而促进学生顺利就业。

一、构建全程化大学生就业指导课程系统的重要性

全程化就业指导体系能满足日益变化的国家经济发展和社会建设的需求。同时，也是促进高校大学生顺利就业和全面发展的客观需求。正所谓：冰冻三尺非一日之寒。对大学生就业能力的培养也是一个缓慢、逐步发展的过程。对大学生就业指导的全程化，充分体现了高校对大学生职业素养、就职技巧、就职策略的系统性培训。通过对大学生每个阶段不同的学习特点、心理变化、思想走向等方面的就业指导，为大学生充分认识自己、发展自己、提升自己提供了良好的平台。

同时，通过全程化、科学性、系统性的就业指导，大学生可以充分认识自身的优劣，准确定位，从而逐步树立正确的就业观，进而做到在日常的学习实践中自觉地逐步提升的自身的职业综合素养。此外，通过全程化就业指导，也使得大学生在择业时能准确寻找到自己的社会坐标，减少了其就业的盲目性和迷茫性，为人职匹配的就业目标的实现奠定了良好的基础。

二、大学生就业指导课程体系的全程化构建措施

对大学生就业指导不是一朝一夕、一蹴而就的过程，而是一个循序渐进、逐步渗透的过程。因此，我们就以下四个方面简单阐述一下大学生就业指导课程体系的全程化构建措施：

1、新生侧重观念树立，做好心理辅导

对于刚入校的大一新生，其对大学生活正处在美好的憧憬之中。对一切事物都抱有好奇心、新奇感，就业问题表面上看似乎离他们很遥远。因此，对大一新生应侧重帮助其端正就业观念、树立就业意识、开启就业规划思路。如高校可以通过开设“大学生职业生涯规划”或“大学生就业应具备的素质”等课程，让大学生尽快适应大学生生活的节奏，明确自己在大学中要解决的问题、学习的目标以及自己将来就业可能面临的问题。与此同时，应让学生结合自身的特点，尝试性的制定职业规划，教师做以辅助性的指导和规范。

2、大二学生侧重综合素养培训，提高专业素质和职业技能

通过大一阶段对就业概念、职业目标等问题的认识，学生已逐步在职业规划过程中充分的认识自我、剖析自我，深刻了解了自身在就业方面的优势与不足。所以，在大二这一黄金阶段，教师应加强对学生专业技能和就职技能的培养，从而逐步提升其就业技巧和就业水平。如：让已走上工作岗位的前辈给低年级的学生进行“如何顺利就业”的演讲分享其就业的经验和教训。让大二学生通过前辈的讲演结合自身的实际情况，有重点、有准备、有计划的弥补自身的不足、发扬自己的长处，进而做到“扬长避短”快速有效的提升自身素质。这种取材于身边人的职业指导不仅说服力强、指导性高，同时也极易激发学生的学习主动性和积极性。

3、大三学生侧重社会实践能力培养，增加就业经验

古人云：读万卷书行万里路。由此可见，对学生的职业指导不能仅仅停留在就业策略、就业技巧、就业方法的讲解上，而应多为学生提供参加社会实践的机会，从而让学生们在社会实践中适时调整自身的就业培训计划，提升自身的就业综合素养。如学校可以通过与劳动部门合作让学生到相关企业去实习锻炼，从而让学生在社会实践中发现自身的不足，进而自觉改正逐步提升自身素质。

4、大四学生应侧重对就业策略的指导，活学活用

面对纷繁复杂、形式多样的岗位，很多学生常因缺乏就业技巧和策略而与就业单位失之交臂。因此，在大四阶段教师应从就业策略、就业形势、就业技巧等方面入手为学生就业提供形式多样、新颖灵活的就业指导。同时，教师还应通过网络、报纸、新闻等渠道为学生搜集最新的就业信息，根据就业需求适时为学生调整就业策略，并鼓励学生去求职、去面试。

三、结束语

大学生就业指导课程不是一蹴