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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

历史作业设计

历史作业的设计

帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的

学习模式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这是新

一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业设计，

是历史教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重

要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。

但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技

能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和

价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作

业的意义，赋予它新的价值：它应该成为学生巩固知识、快乐实践、

创新的园地。

作业优化设计的基本依据是：设计意图明确清晰，陈述准确恰当，

形式灵活，选材贴近学生生活，为学生喜欢；设计尊重学生的起点能

力，作业前后有一定的相关性与衔接性、系统性与渐进性，并有一定

的思想性和开放性，让学生有自我发挥的余地。以下本人结合新教材

历史课程的近一年的教学谈谈优化设计作业的一些尝试。

一、拓宽作业空间，变单一性作业为多元式作业

新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养能力，历

史是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂

与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的历史教育资源，优

化历史学习环境，努力构建开放性、动态性的历史教育体系，开展丰

富多彩的历史实践活动，拓宽历史学习内容、形式与渠道，使学生在

广阔的空间里学历史、用历史，丰富知识，提高能力。并积极引导学

生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感

的距离，浅化难点，学用结合。教师可设计一些小调查、小研究等与

实践结合的作业，让他们将动手动脑的过程有序地记录下来，充分发

挥学生学习的主观能动性，丰富学生的经历，培养学生敏锐的洞察力。

作业设计一

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

教学内容：中国近代史下册《社会主义现代化建设的巨大成就》。

作业设计目的：通过学生熟知的家庭变化来反映20年来的中国历

史，使感性认识和理性思维相互交融，并通过调查活动的展开，多种

能力也得到了培养。同时，家庭的变化，是学生看得见摸得着的，其

思想教育的效果也远比空洞的说教来得有效得多。

作业设计：要求学生根据本家庭改革开放20年来的变化，以我国

20年来发生的重大历史事件为背景，以事实为依据，写出一篇家庭20

年变化的调查报告或是20年家庭“断代史”。

评析：学生为了完成作业，首先必须了解当事人，从调查中获取

第一手资料，然后对调查材料进行取舍。如果是写“断代史”的，则

可采用纪传体或编年体两种体裁来写。为熟悉这两种体裁的写作特点，

学生就必须去翻阅《史记》或《资治通鉴》等史著，了解编年体和纪

传体的体例结构。历史学习离不开以学生为主体的实践活动，而发生

在学生身边的故事对学生更有吸引力，这样的作业不仅能激发学生对

历史学习的兴趣和爱好，而且能培养学生的分析能力。

二、激发学生内驱力。变功利性作业为情趣式作业

苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学

习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自

己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感

到骄傲，这就是兴趣。”为了唤起学生的学习兴趣，