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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

《安徒生童话》整本书阅读教学设计

【教学点确定】

《安徒生童话》是三年级上册第三单元“快乐读书吧”推荐阅读的书

目。这个单元有四篇童话《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在

牛肚子里旅行》《一块奶酪》。习作是：我来编童话。语言要素是这

样的：感受童话中生动有趣的形象。试着自己编童话，写童话。从这

样的一个安排来说，这个单元与童话有关，与感受与认知童话有关。

《安徒生童话》在这个单元的作用可以理解为感受与认知童话之后的

拓展，是感受童话魅力与奇妙的环节。可是，三年级的孩子对于童话

的理解往往是稀里糊涂、懵懵懂懂的。我们以为童话很简单，孩子创

编起来是比较简单的。可是对于一种文体的创编，往往是需要建立在

对于童话的充分理解上的，否则就是胡编乱造，往往孩子都不知道自

己创编的是否是童话。《安徒生童话》就需要强化对于童话的感受和

认知，方便形成孩子对于童话的印象。比如：主人公的特性（非特点）、

选择的事例（“超乎平时的认知”）、所传递的观点（内容主旨）等

等。其中前两点对于三年级的孩子是必要的。由此，确定的《安徒生

童话》整本书的教学点：感受和认知童话的特点；能激发兴趣再读整

本书。

【教学准备】

阅读篇章选择与节选

【教学课时】

一课时

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

【教学步骤】

一、童诗导题

1.出示童诗

我喜欢看你！

看你功课写不完。

我喜欢看你！

看你上学来不及。

我喜欢看你！

你可以靠近一点

靠近一点，再靠近一点

我会用辐射线的魔法

把你变成戴眼镜的

癞蛤蟆

来！来啊！

我真的很喜欢

看你哦！

2.询问：你觉得这话是谁说的？

3.引导学生评价：这首诗，你觉得怎么样？有什么特别的？

二、阅读童话片段，感受童话的特别

1.出示片段1：

这样，小鸭就在这里受了三个星期的考验，可是他什么蛋也没有生下

来。那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

口就说：“我们和这世界！”因为他们以为他们就是半个世界，而且

还是最好的那一半呢。小鸭觉得自己可以有不同的看法，但是他的这

种态度，母鸡却忍受不了。

“你能够生蛋吗？”她问。

“不能！”

“那么就请你不要发表意见。”

于是雄猫说：“你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？”

“不能！”

“那么，当有理智的人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！”

2.探讨：这又有什么特别之处？

3.出示片段2：

“现在我要讲故事了！”风说道。

“不，请您原谅，”雨天说道，“现在轮到我了！您在街角上已经呆

了那么久，声嘶力竭地吼够了！”

“就这么感谢我吗？”风说道，“我为了您，我得在人们不愿和您打

交道的时候把伞吹翻，甚至把伞吹折！”

“我来说！”太阳说道。“请安静！”讲这话的时候，太阳正光彩夺

目，一副很威严的样子。于是，风便停息不动了。可是雨天却迎着风，

说道：“我们非得忍耐不成！这位阳光夫人总要冒出来。我们不愿听！