人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》课堂实录.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《珍珠鸟》课堂实录

一、导入新课

师：同学们，我们回忆一下，在第一单元的前三课中你都学到了些什么？有什么收获吗？

生：我学到了虽然长相不好看，但是要做一个有用的人。

师：学到了一个道理。

生：我学到了怎样用借物喻人的写法去写一篇作文。

生：我学会了借助具体事物来表达感情的方法。

师：我们学习的前三课都是借助具体事物来表达一种感情，今天我们要学习第4课《珍珠鸟》，

看看作者借珍珠鸟要表达怎样的感情。

老师板书课题：4珍珠鸟。

二、学习生字

师：同学们打开书，课前都做了预习，生字有没有不认识的？有没有特别难记难读的，有没有什

么好方法教给别人，让别人也记住它？

生：我觉得“蔓”字比较难记，我有一个好方法，它是一个形声字，上面的草字头代表跟树木和

花草有关，底下“曼”是它的读音，读四声màn。

生：“眸”是眼睛的意思，不要把旁边的“目”写成“日”。

生：“幽”，只有在山里面很幽静。

生：我觉得眼睑的“睑”容易写错，容易把“睑”写成“脸”。

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

生：还有享受的“享”不要把下面的“子”写成“了”。

生：鸟雏的“雏”不要念成“chóu”。

生：等待的“待”左边是双人旁不要写成单人旁。

生：熟悉的“悉”我是这么记的：用心采纳别人的意见才能熟悉别人。

生：陪伴的“陪”软耳旁在左边不在右边。

三、学习课文

（一）明确学习任务

师：生字都认识了，下面看一看这一课的阅读导语，这是一篇略读课文，自己读一读阅读导语说

这节课我们主要的学习任务是什么？

出示课件。

生：导读说想想我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的，第二个标出文中写珍珠鸟的可爱语句，第三

个体会我和珍珠鸟之间的情意。

生：课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句体会我和珍珠鸟之间的情意，这应

该是一个问题。

师：你们觉得呢？一共到底几个任务？

生：我同意他的说法，我觉得是通过找出这样的语句，在这些语句里体会我和珍珠鸟之间的情意。

（二）学生自主学习

师：你们两个特别会读文章，这两个问题，一个要看看是怎么逐渐得到珍珠鸟信赖的，还有一个

是找出相关的语句，借助关键语句去体会感情。任务明确了，自己学习课文，试着来完成这两个任务

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

吧！读课文可以在书上勾画、批注，也可以写一写。

（三）学生小组合作学习

师：看到有些同学已经找完了，特别想和同桌或者小组交流一下想法了，那咱们在小组里面把这

两个问题讨论讨论，老师给大家一个提示：在完成第一个任务的时候，逐渐得到小珍珠鸟信赖，它是

一个过程，大家看看怎么梳理一下，商量着用一种什么样简单明了的形式给大家呈现出来，然后再说

说体会到的感情。

师：我看大家有点分歧，一个就是情意都交融在一起，那么重点要体会的是它们之间到底存在的

是什么样的情意，小珍珠鸟可爱是达成共识的，从可爱体会到什么样的情意这是我们要重点去体会的。

还有就是这个变化的过程，小珍珠鸟开始对作者是什么样的，然后作者怎么做了，然后小珍珠鸟又有

什么样的变化，这个过程我们现在是要重点梳理的，梳理清楚了，你就清楚小珍珠鸟为什么会一点一

点信赖作者了，梳理过程的时候想想用什么样的形式呈现给大家，让大家一看，哦，就是这么回事。

好了大家继续吧！

（四）全班展示交流学习成果

师：刚才我们进行了讨论交流，现在哪个组先把你们的意见展示上来？

生：下面是我们组准备的表格，一开始珍珠鸟很胆小，作者不打扰它，渐渐地珍珠鸟胆大了起来，

作者也只是微微一笑，后来珍珠鸟跟作者越来越亲近了，甚至敢蹦到作者的杯子上喝茶，跑到稿纸上，

作者也只是默默享受而已，再后来珍珠鸟越来越信赖作者了，敢趴在作者的肩上熟睡，作者也生怕吓

跑它。

生：因为珍珠鸟小，不懂有什么危险，作者并没有阻止它，所以它的胆子渐渐变大，敢到作者的