B5 学习小组组织与管理作业3—学生反思;请两位学生分别回顾小组合作学习的过程,并描述技术在此过程中.pdfVIP

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

B5学习小组组织与管理作业3—学生反

思;请两位学生分别回顾小组合作学习的过程,

并描述技术在此过程中

B5研究小组组织与管理作业3——学生反思

请两位学生分别回顾小组合作研究的过程，并描述技术在

此过程中发挥的作用。以视频形式提交，不少于2分钟。

在这节课中，老师利用PPT课件引领小组合作研究，各

组都成功地开展了小组合作研究活动。同学们在群体的合作与

交往中，学会沟通、互助和分享，既能够尊重他人、理解他人、

欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣

赏。回顾小组合作研究的整个过程，同学们心情愉快，态度积

极，兴趣高涨。

首先，老师利用PPT课件呈现课题和研究目标，让我们

清楚地知道这节课要研究什么。其次，老师利用PPT课件创

设情境。PPT课件中设计了一个有利于学生相互之间展开合作

研讨的活动情境，为我们提供了合作探究的机会，也让我们产

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

生与同伴合作交流的心理需要，激发了研究兴趣。第三，老师

利用PPT课件明确研究任务和要求。老师向学生展示了小组

合作研究的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。

这些任务具有一定的合作研究价值，让小组中的成员共同参与，

人人都有事可做，同时提出小组合作研究要求：小组长负责组

织，小组同学积极参与，认真思考，主动交流。学生有了明确

的研究任务和要求，可以避免小组合作研究的盲目性，小组合

作研究开展得有序、有效，充分体现了小组合作研究的实效性。

随后，学生开展小组合作、探究研究。学生明确了研究任

务后，老师就立即引导学生开展小组合作、探究研究，这是小

组合作研究中最重要的一个环节。各组同学在组长的带领下分

工完成自己的任务，每个小组成员都有一定的责任分工，都担

任一种特定的角色。也就是说，研究任务已经落实到个人，小

组的成员共同合作完成研究任务，保证小组合作研究的有效性。

在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组

的研究成果。每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感，更

是尝到了合作的乐趣，小组合作研究的优势发挥得淋漓尽致！

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

最后，全班交流、评价，总结研究成果。在全班交流时，

发言学生清楚表达个人或小组的意见，同时还真诚地征求其他

组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾

听了学生的交流、汇报后，老师给各小组的合作过程及结果进

行评价，并利用PPT课件出示小五星或小红旗以示奖励。

小组合作研究反思

小组合作研究是开放教育中的教学组织形式。利用小组合

作研究可以提高学生在一定时间内的研究、交往和表达效率。

这种形式的教学有助于培养学生的探究意识和合作精神，同时

也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。

首先，教师在小组合作分配任务时要充分考虑到成员搭配

问题，对于小组中的A、B、C、D不同等级的问题，要细化

到个人，包括好、中、学困生等。这样可以避免只有少数学生

完成任务的现象，使不同的学生都能有所收获，避免组内冲突

问题，更好地加强团结合作精神。

其次，在课堂上的合作、交流和展示环节时，老师先不分

配任务，而是让所有学生都参与讨论。等给予一定的讨论时间

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。