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君子忧道不忧贫。——孔丘
全国基础教育课程改革经验交流材料
准确定位突出重点有效推进农村小学课程改革
云南省曲靖市麒麟区沿江乡示范小学
曲靖市麒麟区沿江示范小学位于麒麟城东郊城乡结合部，现有教
学班12个，在校学生541人，在职教师26人。学校自2002年实施
基础教育课程改革以来，先后被上级教育行政部门确定为曲靖市实施
素质教育实验学校、曲靖市“养成教育试点学校”、麒麟区农村教育
示范小学、麒麟区农村小学新课程改革示范学校。七年来，学校紧紧
围绕“强管理，抓课改，提质量，创特色，做示范”的办学目标，以
转变教师教育观念为先导，以开展校本研修，提高教师实施新课改能
力为突破口，扎实有效的实施基础教育课程改革，培养了一批骨干
教师，取得了丰硕的教研成果，有效的提升了办学水平，得到了社会、
家长的广泛认可。
一、准确定位办学目标，稳步推进课程改革
学校的办学目标决定着学校的发展方向，引导着学校的办学行
为，规范着学校领导的管理行为与教师的教学行为。麒麟区作为云南
省首批基础教育课程改革实验区，我校作为麒麟区农村基础教育课程
改革示范学校，在课改实验的工作中既没有现成经验可学，也没有现
成的模式可套，有的只是课程改革的基本理念、课程标准和教材。2002
年秋季学期，面对新一轮课程改革的启动工作，学校领导在组织教师
认真学习上级有关课改文件，研读《基础教育课程改革纲要》，学习
义务教育学科课程标准的基础上，广泛开展了关于学校办学目标、办
学思路的大讨论，大家一致认为：要贯彻落实好新课程理念，实施好
新一轮课程改革，全面提高学生素质，学校的办学目标必须定位在“强
管理，抓课改，提质量，创特色，做示范”上，学校和教师必须实现
六个转变：一是学校教育教学工作必须由传统的应试教育向促进学生
全面发展的素质教育转变。二是学校管理必须由强制型、粗放型、重
结果向民主型、科学化、重过程转变。三是教师管理必须由重管理、
重使用向关心教师发展，促进教师发展转变。教师必须由经验型、教
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君子忧道不忧贫。——孔丘
书匠型向教学科研型转变。四是教学方式必须由以接受式学习为主向
“自主、合作、探究”的学习方式转变。五是教学内容必须由单一的
教材内容向国家课程、地方课程、校本课程相结合转变，因地制宜开
发教育资源，开展教育教学活动。六是教学评价必须由重结果向重过
程转变。围绕办学目标和办学思路，我们制定了课改实验三步走的工
作策略。
第一步：学习理论，制定方案，探索规律。
我们结合学校现状和课改要求，认真做了四项工作。一是组织教
师认真学习课改理论，领会课改理念，把握行动策略。二是认真学习
课程标准，领会学科教学理念，反思教学行为，寻找存在问题，明确
努力方向。三是认真制定实施方案，建立课改实验领导小组和指导小
组，明确工作职责，制定保障措施。四是认真开展实验研究，培养骨
干，探索规律。
第二步：示范引路，全员参与，全面实施。
在前学年初步探索与实践的基础上，学校通过研究课、示范课、
专题讲座、经验交流、成果展示等形式，充分发挥骨干教师示范引领
的作用，推动课程改革的全面开展。学校全体教师按照学校实施方案
和学科实施计划，全员投入到课改工作中。这一阶段学校工作重点放
在抓示范引路，抓个别指导，抓过程落实，抓经验总结，抓考核评价
五个方面，确保课改工作
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