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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

8分钟说课稿示范

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篇一：《搭石》说课稿(8分钟)

今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从说教

材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。

一、说教材

《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二

篇精读课文。本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，

从而学会关心他人，帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡

的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”

搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。

本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。

（一）教学目标

依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感

美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：

1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

（二）教学重、难点

重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

二、说教法

为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：

（一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引

导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组

读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。

（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思

维，促进学生独立思考、积极探求。

三、说学法

阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效

模式。新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因

此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在

自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，

感悟课文。

四、说教学过程

（一）情境导入，引出课题

创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课

件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课

我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，

知道了搭石是一道美丽的风景线。那么，搭石究竟美在哪里呢？

这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡，感受搭石的美丽”，从而

引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

（二）自主寻美，深入体验

通过课件出示文中最后一段文字（一排排搭石，任人走，任人踏，

它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感），提问学生“为

什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，让学生

带着这个问题学习课文第二至第四自然段。

我以一个问题贯穿整堂课的教学，引导学生利用朗读、思考、交

流等方法自主挖掘搭石