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浅谈小学英语小组合作学习
摘要:把原来师教生学的课堂组织形式,改成以小组为单位,形成生生互动、组内交流、组间协作的学习模式,这样更有利于营造真实的英语环境,更有利于提高学生的英语成绩。
关键词:小学生;小组;合作学习
我从事小学英语教学已13年了,在教学过程中感觉有许多问题需要突破传统加以解决。
现行教材强调英语的语言交际功能,必须在课堂中进行大量的语言实践。而传统的课堂教学模式有着诸多弊端:其一,传统的这种教学形式缺乏真实感,交际性不够强,不利于学生在真实的、自然的语言环境中发展学生的语言交际能力;其二,学生在智力、生理、心理、学习品质等各个方面存在着参差不齐的现象,还按原来的形式组织教学似乎已不能适应多层次的教育需求。其三,教会学生学会倾听、交流,促进共同进步也是英语课堂必修的工夫之一。
由此我想,把原来师教生学的课堂组织形式,改成以小组为单位,形成生生互动、组内交流、组组协作的学习模式,这样更有利于营造真实的英语环境,更有利于提高学生的英语成绩。我想从以下三个方面谈谈英语小组合作学习的操作办法:
一、实践的目标
根据以上面临的困境,我想通过以“小组合作、互动达成”的教学模式,营造一种自然、宽松、和谐、民主的教学氛围,友善地激发学生自主学习、探究学习的能力,使学生潜移默化地感受英语语言环境。
二、实践的过程
1.准备工作
(1)教改之前,我进行了必要的理论准备。学习了一些有关现代教育教学理论和相关经验材料,如:山东杜郎口“小组合作、互动达成”的教学模式,山东省潍坊市教育局局长李希贵编著的《为了自由呼吸的教育》等,都对我有着深刻地影响,为“英语小组合作学习”指明了方向。
(2)与英语老师沟通,交流彼此对这项实践的看法;并谈谈自己的实践设想,希望得到支持和帮助。
(3)与班主任和任课教师交流,分析每个学生的心理特点、学习基础、学习能力、性格、品德等方面的差异,尊重学生的意见,根据“好中差搭配和学生自愿组合相结合的原则,将全班同学分为6个学习小组。
(4)制订相关的小组合作学习的具体要求(从学习前、学习中、学习后整个过程的检查、监督、辅导、评价等全过
在体会到了学习英语的快乐。
(3)大大提高了学生的组织管理能力,养成了良好的语言学习的行为习惯。在大量的、真实的、自然的小组活动中,全班学生始终处在相互交流、相互学习、相互吸收的动态之中,不仅有利于他们的学习,更有利于增强他们的责任感和义务感。他们真正懂得了关心别人的意义、学会了如何关心别人,尤其是那些学习上需要帮助的人、并享受到了关心别人和帮助别人所带来的成功的愉悦感,收到了良好的教育效果。
四、建立合理的评价机制
合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,把学生个人计分改为学习小组计分,把小组总成绩作为奖励或认可的依据,形成了“组内相互合作,组间相互竞争”的局面,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标。在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内的竞争,以调动每个学生参与的积极性,打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。
就小学英语教学而言,新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变,每个教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用积极因素,采用更适合于学习者语言能力发展的课堂教学方法,较快地提高课堂效率”这样一个关键问题。我们认为,合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明:在小学英语课堂中采用小组合作学习,将促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流,让学生在民主、平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
(作者单位江苏省睢宁县庆安镇中心小学)
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