初三数学复习教学的高效策略.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

发言稿

尊敬的各位领导、同仁：大家好！

我首先要感谢领导给我这个平台，让我能够有机会把我们数学组在复习教学这方面与大

家交流，听取大家意见，完善我们的做法。其实让我代表数学组发言显得班门弄斧，大家都

是行家里手，发言心里底气不足。众所周知，初三总复习时间紧，任务重，要求高，如何提

高数学总复习的质量和效益，是我们每位教师必须面对的非常严峻的问题。为了提高我校数

学教学质量，提高数学复习效率，使学生在升学考试中能考出好成绩，我们组认为应该有以

下几个阶段：

一、认真学习《课程标准》，领悟考试内涵

1、《数学课程标准》是开展数学教学的重要依据与指导性纲要。教学的理念、情景的创设、

互动的教学平台的搭建，都离不开数学课程标准理念的指导，同时又是数学课程标准理念的

外在体现。

2、《数学课程标准》是中考命题的指导思想与基本理念，是中考命题方向的源泉所在。吃

透标准才有可能吃透数学中考评价的方向、方式和方法，才有可能展开针对性的教学。

二、分析近两年中考试题的走向，把握中考复习要求

我们学校数学教师在细读《2009年中考必备》之后，学校适当地制订出一份含有全国中考

试题的试卷，然后组织全体老师进行解答，目的是让老师们了解2009年中考试题的走向：

注重基础，注重能力，注重应用。明确新课程与老教材比较哪些知识弱化、删除了，哪些知

识增加了。如数与代数部分对二次根式的要求弱化了，删除了韦达定理。空间与图形部分对

圆和证明要求降低，对纯几何的计算已逐渐弱化，趋向于生活化，强调应用性，比如在测量

河的宽度、物体的高度等方面的考查加大了力度。增加了图形与变换的内容，删除了相交弦

定理、切割线定理和公切线等内容。在削弱演绎推理的同时加强合情推理，更关注学生：“经

历观察、实验、猜想、发现、推理、验证和探究等数学活动，发展学生的合情推理能力和初

步的演绎推理能力”。

三、面向全体学生，实行分层教学，

由于我们区大部分班级学生学习数学能力差异都较大，我们要具体研究现阶段各层次学生最

欠缺什么知识与能力，最需要提高哪方面的数学技能，寻找出他们存在的差异和问题，进而

有选择、有重点地实行突破性分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，优等生可适当

“放”,就是少讲解，甚至不讲，在课堂上他们都已经掌握了的知识不需要他们听，放手让

他们自己去探究，讨论一些难度大一点的问题，从中发现新的问题，然后自己再去解决，实

在解决不了的问题我再适当的给予点拨，尽量的放手，把思维的空间留给他们自己去发挥和

创造。中等生宜“引”，就是说这些学生需要老师给予适当的指导和点拨，稍微复杂的习题

需要帮助他们分析解题思路和规范必要的步奏，在课堂上他们应该是重点讲授的对象，引导

他们如何去观察问题的实质和开展思维空间想象能力，逐步培养他们解决和分析问题的能

力，后进生需“扶”，在这里我特别要强调的是要关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣

的培养和学习方法的指导，使他们达到学习的基本要求，我们学校数学组的老师在对待学困

生方面一直都遵循着“不抛弃，不放弃，不嫌弃“这样的组训，力求提高全体学生的数学

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

学习能力。

四、整体规划，细化复习方案

为了更好的贯彻“课标”的内涵，落实课程标准的要求。真正做到有效教学，高效复习。我

们分三轮进行复习。

第一轮复习：全面复习。从中考命题来看，相当数量的基础题源于教材，即使是综合题也是

基础知识的组合、加工和发展，因此在第一轮复习中我们围绕教材，立