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教师的宽度课堂的厚度
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——拓展阅读，让语文课具有语文味
4
什么是语文味
1
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5
语文味的课堂表现
我们的课堂现状
策略：提高技巧，练就能力
附录：参考书目
提纲
“语文味”概念的由来
“语文味”概念
什么是语文味？
语文味，即“以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学〔互享〕的师生关系和渗透师生的生命体验为前提，主要通过情感谢发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界。”
2001年由程少堂提出。他说：“无论你运用什么新观念新方法，语文课必须要有语文味。”
“语文味儿”应完整表达语文课工具性与人文性相统一的特点。
1
文化味
美味
情味
情感是教育教学生发的根底，也是语文教学的一种心理需求与价值追求。
学科特点与师生个性的和谐统一
师生的情感共鸣、素养提升与共同开展
以共生互学〔互享〕的师生关系为前提
以“情感谢发、语言品味与意理阐发等”为手段
主张“情趣、意趣、理趣的和谐统一”
是语文味教学极为重要的标志
语文教材中蕴含着各种不同的文化
语文味的开展根源是语文味内部如文本的语体美、文体美、语言美、情感美等各要素之间的矛盾。
语文味的课堂表现
2
我们的课堂现状及原因
3
Descriptionofthecontents
预习少
Descriptionofthecontents
时间紧
兴趣低
体悟浅
味道薄
内容多
学
教
素养
兴趣
境界
智慧
工具性与人文性统一
分析与策略——如何具有语文味
提取信息
整体感知概括
形成解释
作出评价解决问题
阅读能力构成
4
语文味对教学主体的要求
教师应具备的三种能力
通向“语文味”的路径
策略
两条路径
2.
拓展阅读，丰厚课堂
1.
提高技巧，练就能力
从“学科阅读”走向“开放阅读”
教师的宽度课堂的厚度
集
既、即
记忆术
其它
羊脂球
傅雷家书
繁星春水
格列佛游记
附录：推荐书目
5
合理网读，注意营养均衡。
教师阅读
书目推荐
与您共勉
朱永新说：一个人的精神发育史就是他的阅读史。
高尔基说：“书籍，是人类进步的阶梯”；对教师而言，书籍，是专业成长的“能源”。
让我们拓宽阅读的广度，铸造课堂的厚度，成就学生的深度！
谢谢！
Thankyou
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