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小学电子教案〔语文〕
执教时间：年月日
课题
12???古诗二首
共2教时
教学目标
会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
教学难点
重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
教学准备
1．课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)
2．古筝曲《春江花月夜》。(教师)
教
学
过
程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1．师引言：同学们，夏天到了，你们快乐吗？说说为什么。(学生交流)(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天我们就一起欣赏第12课《古诗二首》。
3．识记并书写生字“首”。
(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词，结合本课讲解“首”的引申义并组词。
(3)指导学生书写。
4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
5．简介作者白居易。
二、初读古诗，认读生字
?(一)自读诗句，认识生字词。
1．教师范读。2．学生自由读古诗。3．汇报交流。
?(二)熟读古诗。
1．划节奏读诗，这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。
2．生汇报，大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗，不要一字一顿地读，要注意音断气连。
5．齐读古诗，趣味诵读。
同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读……
7．小结：同学们，刚刚你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
4.?朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
4．猜诗人的行为、心理：
四、感情朗读，背诵全诗
1．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2．检查背诵。
五、指导写字
1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2．教师范写，学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
修改意见
教
学
过
程
第二课时
一、以诗引诗，创设情境
1．(出示配乐课件：吟咏春天。)引导学生背诵古诗《春晓》《咏柳》。
2．交流：我们刚刚背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。)
3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。)师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？
4．导入新课，揭题。
是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目：小池。)
5．学生读课文题目，教师介绍作者。
二、初读古诗，学习字词
1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！
出示自学要求：
2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，稳固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：
3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
三、深入朗读，体会诗意
(一)整体感知。
1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？
2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)
(二)理解诗意。
1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。
(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？
(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)
(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话
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