2025年部编版语文六年下册第五单元教材解读讲稿.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

部编版语文六年级下册第五单元教材

梳理讲稿

大家好，我是XXX，今天我代表我们小组要跟大家分享的是统编

版教材六年级下册第五单元单元整体解读与教学建议。我将从以下三

个方面与大家进行分享。单元整体解读、教学建议、教学提示。

一、单元整体解读

首先，单元整体解读。本单元的人文主题为科学精神。中国学生

发展核心素养中，学生具有理性思维，能够批判质疑，并且有勇于探

索的科学精神，是一项非常重要的核心素养。

统编版教材在科学这一人文主题的编排上是具有连续性的。第一

学段，老师带领孩子们探索大自然的奥秘。第二学段则着重于观察与

发现。第三学段则是培养学生感悟科学精神，编排从自然更趋向于人

文，由简单的发现到观察，高年段上升为科学精神。紧贴学生认知，

一步步引导学生学习科学精神，进而具备科学精神。统编版教材非常

注重在语文学科培养学生探索创新的精神，激发学生对科学的热爱。

本单元的语文要素指向了阅读和写作，要求学生在阅读中体会文

章是怎样用具体事例说明观点的。

习作要求学生展开想象，写科幻故事。统编版教材的语文要素是

具有纵向进阶性。本单元的语文要素为体会文章是怎样用具体事例说

明观点的，而统编版教材六年级上册第六单元的语文要素是抓住关键

句，把握文章的主要观点。由六上比较明显的关键句到本单元的通过

具体事例把握文章的主要观点，难度循序渐进提升。

另一个语文要素为展开想象，写科幻故事。想象属于心理学范畴。

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

想象是人们在已有的知识、经验的基础上，在头脑中形成自己从未接

触、经历过的事物的新形象的心理过程。所以，想象是需要有旧知的

依托，而非胡思乱想。

在小学语文课程标准中，对于想象类写作，不同学段都有明确的

标准。第一学段能写想象中的事物。低年级主要为想象写话，教材给

出图片支架，让学生借助图片去想象，降低学生想象的难度。第二学

段为不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象。

第二学段学生最具有童真想象力，并且具有了一定的写作能力，

所以想象习作贯穿了整个学段。比如三年级上册的我来编童话，续写

故事，三年级下册的奇妙的想象，这样想象真有趣。四年级上册的我

和某某过一天，四年级下册的故事新编。三年级下册第五单元还特意

大胆想象。为训练点编排了习作单元。用一个单元专门培养学生的想

象力，总结提示了一些想象的方法，希望借此使学生的想象力能够上

一个台阶。中年级想象习作也都给出了想象支架，主要是提供一些表

象供学生想象，是运用这些支架使学生习作时注意力主要集中在故事

情节上，故事中的形象一般不需要自己去想象、去创造。从而降低了

习作的难度。第三学段则要求学生写简单的想象作文。统编教材中第

三学段的想象作文要求与前两个学段相比有所提高，对想象的方向和

合理性都有所规定。

本单元要求学生们插上科学的翅膀飞，写一个科幻故事。提示学

生思考人物可能运用哪些不可思议的科学技术，这就对想象提出了更

高的要求。学生要写好这个习作，需要具备一定的科学素养才行。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

二教学建议：

本单元编排了《文言文二则》《真理诞生于个问号之后》、《表

里的生物》、《他们那时候多有趣啊》四篇课文。

本单元教学单元重点：

（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，