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提高语文教学质量的有效措施和方法

新鲜实验学校苏学海

一、注重语文知识的积累

1．立足课堂，及时积累。课堂阅读鉴赏教学设计，要体现积累的思想。要

让学习者明白积累的目标，确定积累的对象，设计评价积累质量的标准。语文教

材中的课文，其地位及作用都是很特别的：它既是每个单元知识的“例子”，本

身又包含着若干的语文知识。只不过这些知识是零散的，不一定附着在教材的语

文知识体系上。我们在语文教学中的一个重要任务，就是要立足课堂，把这些知

识及时进行归纳梳理，让学生在头脑中编码储存起来。这些知识包括课文中的常

用字词、文化文学常识等等。积累的方法是：教学每一课时，指导学生将必须积

累的知识从课文及课文的“预习提示”、“自读提示”、“注释”、“思考与练习”中

挑出来，在每个单元教学结束之后，进行一次归纳整理。整理时还要特别注意列

出易混淆的知识点。例如，有方言干扰的汉字读音，容易写错的形近字，容易混

用的近义词，容易混淆的标点符号、修辞手法、文学常识等等，这些容易混淆的

知识点，是语文知识积累中应该特别引起重视的一个重要环节，因为它是学生得

到全面知识的“拦路虎”、“绊脚石”。我们在教学时应该积极主动地去搬掉它，

使教学走上光明大道，避免徒劳无功。总之，这些知识积累在课堂教学中可以随

文点拨，相机穿插，也可专题讲授，集中训练，但知识要“精要、好懂、管用”，

使学生在阅读鉴赏中能自如地借助这些知识的支架作用，发展成为一个有意识有

品位的阅读者和鉴赏者。教材是一个重要的知识宝库，是取之不尽，用之不竭的

源泉，实施积累就应该依纲据本，不能脱离教材。如《秋魂》中的警句，《最后

一课》中对人物的细节描写，《看云识天气》中的精当的动词、精彩的比喻句、

精美的写“云”句等。为抓好学生的语言积累，各种雅词、成语、名言警句都是

我们的积累对象。这样，我们就应注意引导学生，把积累的知识转化为自己的，

要明白：积累不是最终目的，它只是手段，正确运用祖国语言文字才是目的，写

作才是目的。例如：课堂上仿写各种优美的句子，利用成语连词成段，学习名家

名篇的写作方法。使积累与运用相辅相成，共同提高，取得事半功倍的效果。

2．拓展阅读，延伸积累。

大家都知道，要学好语文，光靠课内积累是远远不够的。在全面实施素质教

育的今天，学生课业负担减轻了，自己掌握的时间相对多了，就要注意做好这方

面的引导工作。为了让学生有较为合理的知识结构，还得把知识向课外延伸，既

要扩大学生的知识面，又要与课内知识有这样那样的联系，这便是课文知识的延

展和深化。在学习某篇课文时，尽可能找到原著或相关的文章，引导学生展开朗

读。

3．精选传授，查漏补缺。

新课标强调指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技

能的训练，给学生打下扎实的语文基础，同时注重开发学生的创造潜能，促进学

生的持续发展。”这段话，很明确地阐述了“基础与发展”的关系，课堂与课外

的连接。诚然，学生对某一方法的掌握，要有必要的基本素养支持，而基本素养

的形成不是一朝一夕，也不是教师的三言两语就能解决的，需要学生长时间的积

淀。

学生在课外积累语文知识，一般上都受到时间和资料的限制，故必然有这或

那的缺陷，即使是积累课内语文知识，由于受到理解归纳能力的制约，有时也会

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出现顾此失彼的情况。因此，有必要由老师亲自动手，精选一部分课内、外的语

文知识传授给学生，以弥补学生在积累知识过程中的某些缺陷，而需要强调的是，

老师精选的语文知识，一定得有针对性。所谓针对性，一是要针对学生学习课文

的需要，所选知识是对课文有补充、扩展和深化的作用，学生掌握了这类知识，

有助于加深对课文的理解；二是针对学生知识的缺陷，学生缺什么就传授什么，

尽量将学生的语文知识缺陷弥补过来。根据这个原则，我在教学中主要精选三种

知识传授给学生：一是与课文有直接联系的知识。例如，有关课文中作者的楹联，

与课文内容有关的诗歌、典故等等。二是学生难于查找、不易选择的知识。例如，

中国的名言警句、外国的著名作家的重要作品简介等等。三是容易混淆的