2025年北师数学六上第一单元《圆的认识（一）》分析.doc

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圆的认识（一）

学习目标

1.结合生活实际和丰富多彩的活动，在观察和操作中体会圆的结构特征。

2.在画圆的过程中，理解同圆中半径、直径以及直径和半径之间的关系，体会圆心和半径的作用，会用圆规画圆。

3.能用圆的知识解释生活中的简单现象，感受数学与生活密切相关。

编写说明

学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形，圆与这些图形属于两类不同性质的图形。虽然圆对于六年级学生来说是司空见惯的，但是他们仅仅感知了圆这个图形的形状特征，并不认识圆内在的本质特征，也就是圆的结构特征。为了帮助学生认识圆，教科书设计了由具体到抽象的几个层层递进的认识活动：首先围绕套圈游戏公平性问题的探究产生圆，体会圆的优越性及其特征;在此的基础上，探究如何画圆，进一步认识圆的特征；在画圆的基础上，明晰组成圆的要素,体会圆心和半径的作用；然后结合“车轮为什么是圆的”这个问题进一步认识圆区别于其他图形的本质特征。

·想一想，在套圈游戏中哪种方式更公平？为什么？

教科书通过套圈游戏的情境，引导学生思考哪种方式更公平，目的是让学生借助生活经验，通过观察比较三组游戏的情境，初步感受圆的特征。这样的问题情境一方面激发学生学习圆的有关知识的欲望，让学生以积极的心态投入到学习之中；另一方面通过这个游戏渗透圆是由到定点的距离等于定长的点组成的图形的本质特征。

·画一画，你能想办法画一个圆吗？认一认。

在初步体会圆的特征的基础上，探究如何画圆，目的是通过画圆，体验画圆的过程，进一步体会圆与其他图形的不同。教科书呈现三种画圆的方式：用手（示意性）、用线绳、用圆规画圆，这三种方法有共同的特征——定点和距离不变。“画圆时应注意什么”是将画圆和理解圆的特征结合起来，强化学生对圆的本质特征的认识。然后，认识圆的各部分要素的名称。

·想一想，半径之间、直径之间、半径与直径之间有什么关系？

这个问题是在解决前两个问题的基础上，借助图形的直观，帮助学生发现圆的半径与直径之间的数量关系，并会用字母表示。

·想一想，画一画，圆的大小与什么有关系？圆的位置与什么有关系？

在认识了圆的各要素之后，通过画圆心位置相同、半径不同和半径相同、圆心位置不同的圆，体会圆心和半径的作用，即圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。

试一试

教科书将学生的视角引向生活，引导学生思考和研究“车轮为什么是圆的呢”这样的生活化的问题，不仅让学生在操作、观察与思考中体会各个图形不同的特征及“车轮做成圆形”的道理；同时让学生感受到数学在生活中无处不在，从而能培养其自觉地用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题的习惯。为此，设计了三个问题，实际上是探究活动要经历的步骤。

·分别用硬纸板做成下面的图形，代替车轮。

准备操作材料——硬纸板做成的圆、正方形和椭圆。

·小组合作，将做好的硬纸板“车轮”沿直尺的边滚一滚，描出A点留下的痕迹。

操作活动——描出三个图形滚动后A点留下的痕迹，目的是通过比较三种不同形状的车轮中心在运动中高低的变化，也就是中心到地面的距离的变化，理解车轮为什么是圆的，体会圆在生活中的应用。

·说一说，圆和其他图形有什么不同？

这是一个思考活动，目的是在解释“为什么圆心的痕迹是直线”的基础上，明确各个图形的特征，进一步体会圆的本质特征。

教学建议

·想一想，在套圈游戏中哪种方式更公平？为什么？

教学时建议教师首先呈现三幅图，引导学生说说小朋友们在做什么。然后，组织小组讨论哪种方式更公平并说明理由。最后，集体交流，引导学生总结出站成圆形队形进行游戏最公平，因为每个人到小旗的距离一样远。实际上就是帮助学生体会圆的本质特征：从圆上任意一点到圆心的距离（半径）都是相等的。在观察、对比、讨论的基础上，教师可以采用画图、课件演示等方式，用点来代替学生，表示出每一个学生所站的位置，让学生观察所产生的图形形状的特点，知道圆上的每一个点（即每一个学生）到定点（小旗）的距离都一样。

·画一画，你能想办法画一个圆吗？认一认。

画圆的关键是确定定点和定长，教学时教师可以结合问题1对圆的认识，引导学生想办法画圆，再交流各种画圆的方法，对于怎样画圆教科书呈现三种画圆的方式：手指画圆、绳子画圆和圆规画圆。要比较各种画法的共同点，通过比较使学生认识到无论用哪种方式画圆，都要注意“一个点不动，其他的点和这个点的距离保持不变”。为了正确地使用圆规画圆，教师要进行必要的指导。例如，可以告诉学生要装好铅笔，使铅笔笔尖与圆规的尖合拢时在同一水平线上；圆的半径可这样得到：将圆规的尖置于直尺的零点，将铅笔笔尖置于所要求的长度的刻度上；要用拇指和食指握紧圆规顶端狭小的手柄，将圆规的尖牢牢地钉在所选定的圆心处；将铅笔（尖锐的）轻轻放在纸上，尽量使圆规直立，慢慢转动食指和拇指之间的手柄，使铅笔旋转起来。

在用圆规画圆的基础