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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
部编版九年级语文下册第四单元写作：修改润色教学设计
部编版九年级语文下册第四单元写作：修改润色教学设计
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教
学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序
安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计要怎么写呢？以
下是小编为大家收集的部编版九年级语文下册第四单元写作：修改润
色教学设计，希望对大家有所帮助。
一、激趣导入，看故事：
1、一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的
乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经
过的人没看见他似的走开了。
有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我
也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写
了一句话。
那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。
大家想想：诗人到底写了什么呢?如果是你，你会改写为什么?
出示答案“春天就要来了，可我不能见到她”后请同学们谈谈在
语言上有什么的特点。
2、讲解同学们的作文在叙述方面的问题：
无话可说、辞不达意，语言平淡。
这三点几乎是通病，一篇作文，辛辛苦苦好不容易凑够了字数，
读起来却让人觉得像白开水一样——淡而无味。孔子说得好：“言之
无文，行而不远。”缺少了靓丽的语言包装，再深刻的立意，再丰富
的内容，也会显得黯然失色。
好作品既是写出来的，也是改出来的。“文章不厌百回改”。曹
雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》;鲁迅
创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。
那么作为学生来讲，在作文时如何修改润色才能让自己的语言生
动形象，“美”起来呢?
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
二、展示学习目标
1.了解让作文的语言“美”起来的方法。
2.能运用所学的方法改写句子或文章片断，并运用到写作中去。
三、比较下面的句子，哪一句对景物的描写更贴切更传神?
A.月光如流水一般，照在这一片叶子花上。青雾升起在荷塘里。
B.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子花上。薄薄的青雾浮
起在荷塘里。
A.每个晚上，山下亮起万家灯火，山上闪出灯光。
B.每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏
落的灯光。
思考：B句用什么方法使语言富于表现力
明确：精心选用词语，使用修饰语
原句：傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来说：“咱俩
挤挤吧。”(只有简单的主干，不具体，如何加以扩大，使语句生动起
来?)
改句(加上修饰成分后)：
“那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路
上，突然从身后窜上来一位同学，一下子用手搭住我的肩膀说：‘雨
真大咱俩挤挤吧。’”(这样风雨交加的景象和借伞者的恳切诙谐情态
跃然纸上)
板书方法一：妙用词语、添加修饰语
在绘景状物写人叙事时，精心挑选最富有表现力的字眼做修饰语，
能把意思表达得更准确、鲜明、生动我也试试：
1、有个小珠子落在地上。
有个小珠子从桌子上滚了下来，在地上叮
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