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点线面体教学反思--第1页

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图形中的点、线、面教学反思

正定县权城中学王伟伟

学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也是由学生本人把要学的东

西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造

的工作，而不是把现成的知识灌输给学生．在本节课的教学设计中，改变

以往注重知识的传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学

生的学习兴趣和体验．数学学习活动中，应用多媒体给学生创设了生动的

学习活动情景，引导学生观察生活中的美妙画面，激发学生的学习兴趣，

对点、线、面、体知识有了初步的认识．再利用课件动态演示让学生从另

外一个角度对所学知识进行再认识．在学习中注重让学生主动参与学习活

动，观察感受，亲身经历体验图形的变化过程，通过自主、合作、探究学

习，感悟知识的生成、变化、发展，激发学生的联想与再创造能力．

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《数轴》教学反思

正定县权城中学王伟伟

一次偶然的机会,在家校路路通上看到了一个精彩的教学片段：

在七年级上《数轴》的课堂教学中，教师事先安排同学回家观察温度

计，并用卫生筷等制作一支仿真的温度计。然后在上新课时老师准备一些

实验室里的温度计发给同学，让他们仔细对照检查是否有做得不完善或不

正确的地方，让学生先说。接下去老师提问：（1）温度计是否有刻度（包

括零刻度线）？（2）刻度是否均匀？（3）刻度标法顺序是怎样的？（4）

在相邻的两条刻度线之间能否再刻上更小的刻度线？（5）温度计上的刻度

排列是否有方向性？（6）这个温度计能否做得很长很长，刻度标得更多些？

学生根据自己的制作和观察一般能回答上来，然后把这支温度计抽象成一

条向两方无限伸展的数轴，引出课题。学生通过课前制作、课内观察已基

本掌握了数轴的三要素，思维的火花被自然地激发……

看了这个导入新课的教学片段，使我想到了自己上这节课时的情景，

虽然也借助了温度计来导入新课，可学生获取知识的过程完全是在我的圈

套下进行的。上这节课的老师利用了自己的教学机智和对教育规律的把握，

深挖教学细节，在肯定学生具有概括能力的同时，顺势给予了正确的引导，

通过一个预设，让学生知道数学知识的严密性，同时激发了学生的思维火

花。很多大师们的精湛的课堂教学艺术，无不在教学细节的发现中逐个加

以深挖和提升，都在预设着、发现着一个又一个细节。教学细节的合理与

有效，就是要在进行教学设计时，教师应充分地钻研教材，积蓄内力，去

善于发现教材的教学细节，才有可能激情饱满地引领学生亲近教材。如果

教师自身情感准备不足，难以发现教材的教学细节，就进不了课堂，即使

进入课堂也是难以发挥的。

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《几何图形》复习课教学反思

正定县权城中学王伟伟

在这章节的教学中，我觉得应该重视让学生多从事一些动手操作、观

察、想象等学习活动，给学生提供一些现实的、有意义的并有一定挑战的

学习材料，开展数学交流活动，引导他们在做数学的活动中获得几何图形

的知识和技能，丰富学生进行形象思维的材料。

比如“从不同的方向看”这一课时，它是继前一课时与后一课时的一

个学习内容，它从学生身边熟悉的物体入手，引入新课，通过学生尝试解

题，让学生自己感受从不同的方向看同一物体会看到不同的结果，在

获得感知经验的同时，体会数学的价