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高师资源环境专业教课制度的建构

市场性

高等学校培育人才的目标是满意社会进展要求，当前我国处于城市化快速进展阶段，人口、资源、环境与可持续进展问题日益突出，城乡进展需要合理的规划、建立与治理，资源环境与城乡规划专业人才市场需求大。综合来看，地方高师资源环境与城乡规划治理专业人才培育目标应当定位为：“具备良好思想道德素养与身体心理素养，德、智、体、美全面进展，根底扎实、学问面宽，具有可持续进展理念，把握资源环境与城乡规划治理的根本理论、根本学问和根本技能，能够从事资源环境治理、城乡建立和城镇、乡村规划和环境评价等工作，具有创新精神和实践力量，适应地方经济和社会进展需要的应用型特地人才。

课程体系构建思路与原则

１构建原则

１．１目标导向

人才培育目标就是指把受教育者培育成为肯定社会所需要的人的根本要求，规定了其所培育的人才的根本规格、质量标准。高等教育的人才培育目标是人才定向、课程调整的重要杠杆。所以，人才培育目标是编制课程选择的根本依据，而课程是人才培育目标的细化。因此，课程设置必需表达人才培育目标并且促成人才培育目标充分实现。

１．２以人为本

课程设置就是要向学生供应今后从事专业的根本理论、根本学问和根本技能，并供应多学科领域的综合学问。充分表达为满意社会生产的需要、学生的就业作某些预备。其次，根据学生的认知规律，处理好课程关系，即理顺课程设置的承续性和课程内容的过渡性，重视课程构造的整体性和实现关键课程的不断性。因此，课程设置的起点要恰当，台阶要小，每学期课程门数安排要恰当，不宜过多，主要理论课程的门熟和时间不要过于集中，要给学生留出足够足够的时间和空间进展自学和独立思索。

１．３综合性

给学生供应一套完整的学问构造、力量构造和素养构造是大学课程设置的根本目的，始终坚持培育学生的学问、力量、素养协调进展和综合提高的原则，将力量培育和素养提高贯穿于人才培育全过程，最终促使学生在德、智、体、美等全面进展。

１．４可操作性

课程设置应当充分考虑高师院校的自身详细状况，包括师资队伍的数量、构造及开课力量，教室、平台、试验设备等教学资源；教学治理水平和力量等。

２构建思路

保证资源环境与城乡规划治理专业培育目标的实现，突出专业特色，制定完善理论课程和实践课程体系构造，注意根底强化合实际操作与综合应用力量的提高，表达“三个有机结合”（培育目标与课程体系的结合，根本理论学问与专业根底学问的结合，实际应用力量与综合素养相结合）和“三个不连续”（计算机教学与应用不连续，实践技能培育不连续，综合素养培育不连续），构成特色鲜亮的课程体系构造，保证教学目标的实现。根据人才培育目标定位构建了理论教学体系、实践教学课程体系和素养－学问－力量构造体系。

课程体系构建

１理论课程体系

从理论课程是大学素养教育的根本，依据专业需求和“三个有机结合”和“三个不连续”的原则，将理论课程体系分为公共根底模块、人文社科模块、学科根底模块、岗位力量模块、力量拓展模块等几大模块（图１）

２实践课程体系

实践课程是大学素养教学的关键，在学生力量培育中占有重要地位。结合专业培育目标的特色，设计了由根本技能模块、应用力量模块、设计力量模块、人文素养模块构成的实践教学体系（图２）。

３素养－学问－力量构造

高等教育本质、特征、特色包括人才培育目标和培育规格两个重要方面，人才培育的方向主要由人才培育目标解决，人才培育的质量主要由人才培育规格解决，依据高师院校资源环境与城乡规划治理专业的培育目标，设计了城乡规划专业的学问、素养、力量构造。

总结与展望

本科教学质量是提高高等教育质量的关键。因此，全球高等教育学校包括全部世界一流的讨论型大学，都把本科教育放在最重要的地位。高度重视高等院校专业人才培育的目标定位，制定合理的课程体系，加强素养、学问和力量构造等重要环节。在此思想指导下，我们结合地方高师依托学科内涵的根底上，对其课程体系进展初步探究。从理论课程、实践课程和素养、学问、力量构造方面构建了体系。