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千米的认识说课稿【优秀7篇】

“说课”是教学整改中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学

交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发

展，小编为您精心收集了7篇《千米的认识说课稿》，亲的肯定与分

享是对我们最大的鼓励。

《千米的认识》说课稿篇一

一、教材分析

千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的

内容。《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它

是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了

这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。

根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：

1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度

观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽

象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。

3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中

获得成功的体验。

由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，

学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课

的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估

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计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点，突破难点，教学的

关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。

二、说教法和学法

三、说教学程序

（一）复习导入

1、一米大概有多长？

2、出示米尺，让学生说说米尺的作用。

3、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来

测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、

毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？

4、如果我们要测量一下学校到电影院的路程到底有多长？你有没

有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比

米大的长度单位千米（板书课题）。现在我们就来认识千米。

（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧

设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单

位的作用。）

（二）新课教学

1、认识千米

（1）认识10米。

在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走

一走，看一看。然后每10米移动一下标枪，同时让学生观察，走步，

了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？

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（2）认识100米。通过测量得到10个10米是100米，观察，然

后走一走，想想100米的长度。举例说说从哪里到哪里的长度大约是

100米？

（3）认识1000米。

上此课的前几天利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必

须跑完，跑慢没关系。学生先说说赛跑的感受，然后告诉学生跑道为

250米，问实际上就是跑了多少米？

2、单位间的化聚。

（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板书千米、米关