部编版语文一年级下册第四单元《7 静夜思》教学设计.docx

部编版语文一年级下册第四单元《7静夜思》

教学设计

一、教材分析

《静夜思》是部编版语文一年级下册第四单元的一首古诗，是唐代诗人李白的经典之作。本诗语言凝练，意境深远，短短二十个字，却生动地描绘了客居他乡之人在寂静月夜思念家乡的情感。诗中既有“床前明月光”这般清新自然的实景描写，又蕴含着诗人深深的思乡之情，易于引发学生的情感共鸣。对于一年级学生而言，这是他们首次正式接触古诗这种文学体裁，学习此诗能为今后学习古诗打下基础，开启古典文学启蒙之门，同时借助诗歌培养学生的想象力、语言感受力以及对传统文化的热爱。

二、教学目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《静夜思》。

认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字，认识新偏旁“心字底”“广字头”。

培养学生自主识字、朗读感悟、想象画面的能力。

三、教学重难点

教学重点

识字、写字教学，引导学生正确朗读、背诵古诗。

理解诗句“疑是地上霜”“举头望明月，低头思故乡”的意思，感受诗人的思乡之情。

教学难点

让学生体会诗人在诗中蕴含的思乡之情，并通过朗读表达出来。

引导学生发挥想象，感受古诗营造的意境。

四、教学方法

讲授法：讲解生字的读音、写法、字义，以及古诗的背景、诗意等基础知识，让学生获得系统的知识架构。

朗读法：通过教师范读、学生跟读、自由读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在读中识字、读中悟情、读中入境。

直观演示法：运用多媒体展示古诗相关的图片、动画，帮助学生直观理解诗句描绘的画面，辅助教学。

讨论法：组织学生针对诗句含义、诗人情感等问题展开讨论，激发学生思维，培养合作探究能力。

五、教学过程

趣味导入

教师播放一段轻柔舒缓的月光曲音乐，同时在大屏幕上展示一幅宁静月夜图，画面中有一扇窗户，窗前洒下银白的月光，远处有山峦、树木隐隐约约。提问学生：“小朋友们，在这样一个安静的夜晚，当你们看着窗外的月光，心里会想些什么呢？”引导学生自由发言，分享自己在月夜下的感受或想象。

设计意图：通过音乐和画面营造出宁静、诗意的氛围，契合古诗意境，激发学生的兴趣，让他们快速融入课堂情境，同时调动学生的生活经验，为理解古诗情感做铺垫。

初读古诗，扫清障碍

教师范读古诗《静夜思》，要求学生边听边用手指跟着诗句的节奏轻轻滑动，注意字音的准确、节奏的停顿，感受古诗的韵律美。示范读完后，邀请几位同学模仿教师的样子读一读，其他同学认真倾听并评价。

利用多媒体课件，逐句出示古诗，生字用红色字体标注。教师带领学生认读生字，如“夜”，读准字音，可组词“夜晚、黑夜”；“思”，强调平舌音，组词“思念、思想”等，通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，反复练习，确保学生读准每个生字。

把生字放回诗句中，让学生同桌互相读一读古诗，互相检查纠正读音，做到通顺流利。

设计意图：教师范读为学生树立朗读榜样，让学生初步感知古诗的韵律节奏。多种形式认读生字，符合一年级学生的认知特点，能强化记忆，为读通古诗打下基础，同桌互读培养学生自主学习与合作学习的能力。

理解诗意，感悟诗情

学习第一句“床前明月光”

教师引导学生观察课本上的插图，提问：“小朋友们，看看图上画了什么呀？诗人在哪里？月光照在哪里？”学生仔细观察后回答。

教师讲解：“床”在古代有“井栏”“坐具”等多种意思，结合插图，这里指的是诗人坐在床边，看到月光洒在床前的地面上，亮堂堂的。让学生想象自己就是诗人，身处这样的情境，说一说看到如此明亮的月光心情如何。

指导朗读：“明月光”要读得轻柔、舒缓，仿佛看到那银白的月光，读出宁静美好的感觉，学生跟读、个别读，体会朗读技巧。

设计意图：借助插图，让抽象的诗句具象化，帮助学生理解诗句描述的场景，通过想象角色，体会诗人的心境，初步感受古诗的意境，以读促悟，让学生在朗读中加深理解。

学习第二句“疑是地上霜”

教师提问：“诗人看着这床前的月光，心里突然产生了一种奇妙的感觉，他觉得这月光像什么呢？”引导学生找到诗句回答。

教师拿着粉笔，在黑板上画一团形似霜花的图案，解释：“霜”是在寒冷的天气里，水汽凝结在地面或物体上形成的白色冰晶，一般出现在秋冬的早晨。诗人在深夜醒来，恍惚间竟把这洁白的月光看成了地上的霜，这是多么奇特的想象啊！

让学生闭上眼睛，想象自己深夜醒来，迷迷糊糊看到床前一片银白，误以为是霜的场景，感受诗人当时的状态。

朗读指导：“疑是”要读出诗人的疑惑之感，语调稍上扬，“地上霜”声音低沉、缓慢，突出那种清冷的感觉，学生模仿朗读，体会情感变化。

设计意图：通过实物演示、情境想象，帮助学生理解“疑”字的妙处，体会诗人丰富的想象力，深入感悟诗句营造的清冷意境，进一步提升朗读水平，以读传情。

学习第三、四句“举头望明月，低头思故乡”

教师做动作示范“举头”“低头”，让学生跟着做，理解这两个动作的含义。

引导学生思考：“诗人为什么抬头看月