部编版语文一年级下册第四单元《语文园地四》教学设计.docx

部编版语文一年级下册第四单元《语文园地四》

教学设计

一、教材分析

本单元《语文园地四》紧扣一年级下册教材编排体系，是对本单元知识的综合梳理与拓展延伸。“识字加油站”通过展示一系列与家庭成员称谓相关的生字，如“哥哥、姐姐”等，既复习巩固了汉字认读，又强化了学生对生活中常用词汇的积累，紧密联系生活实际，引导学生从身边熟悉的人入手认识汉字，体现语文学习的实用性。“字词句运用”部分，包含了多音字的辨析以及形容词与名词的搭配练习，帮助学生在具体语境中理解汉字的不同读音和意义，提升语言运用的准确性，为后续的写作表达奠定基础。“书写提示”聚焦半包围结构汉字的书写规则，让学生观察、总结书写要点，培养良好的书写习惯，提高书写质量。“日积月累”安排了一首古诗《寻隐者不遇》，以经典诵读丰富学生的文化底蕴，领略古代诗歌的韵律美与意境美。“和大人一起读”板块选取了《妞妞赶牛》这一趣味儿歌，倡导亲子共读，在轻松愉快的氛围中增强学生的阅读兴趣，锻炼口语表达能力，全面提升语文综合素养。

二、教学目标

学生能够准确认读“哥哥、姐姐”等与家庭成员称谓有关的生字，拓展生活识字量。

正确辨析多音字“着、了、过”在不同语境中的读音，熟练掌握常见的形容词与名词搭配，提升语言运用的精准度。

通过观察、比较、讨论等活动，培养学生自主探究学习的能力，如在多音字学习中自主发现读音规律。

借助情境创设、角色扮演等方式，激发学生学习兴趣，让学生在轻松氛围中学习语文，如在“识字加油站”模拟家庭聚会场景认读生字。

以读促悟，在读古诗、儿歌过程中，引导学生想象画面，提高阅读理解与口语表达能力。

三、教学重难点

教学重点

掌握“识字加油站”中的生字，能正确运用多音字，熟练进行形容词与名词搭配。

规范书写半包围结构汉字，背诵古诗《寻隐者不遇》，流畅朗读儿歌《妞妞赶牛》。

教学难点

理解多音字在不同语境中的含义，体会古诗《寻隐者不遇》所蕴含的意境与情感，能在实际生活场景中灵活运用所学语文知识。

四、教学方法

情境教学法

创设生动有趣的生活情境、动画情境等，如在“识字加油站”构建家庭场景，让学生身临其境认识生字，激发学习热情，增强知识的直观性与趣味性。

游戏教学法

设计“开火车认读”“摘苹果识字”“我问你答”等游戏，寓教于乐，活跃课堂气氛，帮助学生在游戏竞争中巩固知识，提高学习积极性。

启发式教学法

在教学各环节，通过提问、引导、启发，促使学生自主思考，如学习古诗时，启发学生想象诗人与童子对话场景，挖掘诗句背后深意，培养思维能力。

读写结合法

在学习生字、词语后，及时安排书写练习；学完古诗、儿歌，鼓励学生仿写简单诗句、儿歌，将读与写有机结合，提升语文综合能力。

五、教学过程

趣味导入

教师播放一段温馨的家庭聚会视频，视频中有长辈、晚辈们相互交流、欢笑的场景，画面中适时出现人物称谓字幕，如“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐”等。播放结束后，教师提问：“小朋友们，刚才的视频里都出现了哪些亲人呀？你们能大声说出他们的称呼吗？”引导学生踊跃发言，说出看到的亲属称谓。

设计意图：利用生动直观的视频情境，迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时紧密联系生活实际，自然引出“识字加油站”的家庭成员称谓生字学习，让学生感受到语文学习源于生活。

识字加油站

教师结合视频画面，在黑板上依次贴出写有“哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸、妈妈、伯伯、叔叔、爷爷、奶奶”的生字卡片，带领学生逐字认读，采用“小老师领读”“开火车读”等方式，确保每个学生都有认读机会，及时纠正错误读音。

接着，教师提问：“小朋友们，仔细观察这些生字，你们发现它们有什么共同点吗？”引导学生观察字形结构、偏旁部首等特点，组织小组讨论交流。学生可能会发现部分字有相同偏旁，如“爸爸、爷爷”都有“父”字头，教师顺势讲解这些偏旁与字义的关联，加深学生对汉字的理解记忆。

为强化记忆，教师开展“家庭角色扮演”游戏，将学生分成小组，每个小组分配一套生字卡片，让学生分别扮演不同的家庭成员，手持对应称谓卡片，互相打招呼问候，如“我是哥哥，妹妹好”，在互动游戏中熟练认读生字。

设计意图：多种认读方式相结合，满足一年级学生好动、爱表现的特点，增加识字趣味性；引导观察字形特点培养学生自主识字能力；通过角色扮演游戏，让学生在真实情境体验中巩固生字，强化记忆，同时感受家庭亲情氛围。

字词句运用

多音字辨析

教师在课件上展示三组包含多音字“着、了、过”的句子：“小明背着书包上学去了。”“小红看着电视笑了。”“我吃过饭了。”让学生自由朗读句子，初步感受多音字在不同句子中的读音变化。

随后，教师引导学生逐句分析，提问：“在‘背着书包’这里，‘着’字怎么读呀？为什么这么读呢？那‘看着电视’的‘着’又不一样，大家想想是为什么。”通过对比不同语境，启发学生发现多音字读音与字义的对