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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
人教部编版
小学
语文资料
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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
快乐读书吧教学反思
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一
本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创
设了两个小伙伴对话交流的情境。
内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅
读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成
果，乐于和同伴分享自己的书籍。教科书上呈现的童谣和儿
歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：
1.激发阅读兴趣。上课时，我先引导学生借助拼音读读
《摇摇船》和《小刺猬理发》，通过拍手读、男女生比赛读、
带上动作读读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。
读后，让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，“你觉得有
趣吗?为什么呢?”让学生大胆表达自己的感受，引导学生感
受读儿歌和童谣的快乐。
2.搭建展示平台。有些学生在课外已经读过不少童谣、
儿歌。我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。在
课堂上，为他们创造展示的机会，让他们说说读过的童谣，
背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。适时鼓励，激发学
生展示的欲望。对于学生自信的表现，积极肯定。即使学生
表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信心。
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》
人教部编版小学语文
3.产生阅读期待。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，我
趁势引导，向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍，还学生自由
交流推荐，使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。
二、成功之处
1．多种方式阅读。通过个人读、男女生合作读、拍手
读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读
儿歌和童谣的兴趣。
2.注重将学习与学生已有的知识联系起来，唤醒学生对
童谣和儿歌的学习兴趣。引导学生带着问题朗读童谣和儿歌
后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生
背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学
活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法
的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得分享阅读带
来的喜悦。
三、不足之处
1．课上只注重朗读和推荐，未能在课堂体现小组合作
交流。
2．只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有涉及
延伸。课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动，真
真切切体会歌谣的优美。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
人教部编版小学语文3
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
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