（人教2024版）数学六年级上册 第1单元《负数》大单元教学设计.docx

大单元教学设计

基本信息

学科

小学数学

实施年级

六年级

设计者姓名

设计者单位

课程标准模块

数与代数

单元名称

负数

单元课时

4课时

一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）

主题名称

负数单元整体教学

课标要求

素养要求：

①数感：学生要能理解负数的意义，在具体情境中把握负数相对大小关系，会用负数表示日常生活中的量，如温度、海拔、收支等，从而建立数感。例如，通过对温度计上零下温度的认识，体会负数在实际生活中的存在，增强对数字的感知。

②符号意识：学生要认识负号“-”，并理解其作为负数的标志，能运用符号简洁地表示相反意义的量。像在记录账目时，用正数表示收入，负数表示支出，感受符号在数学表达中的作用。

③推理能力：通过对正数和负数的比较，以及在数轴上位置关系的研究，能够进行简单的数学推理。例如，已知数轴上一个正数的位置，推理出与其相反的负数的位置，培养逻辑推理能力。

内容要求：

①初步认识负数：学生要结合生活实例，了解负数的意义，会读写负数。比如，知道零下温度可以用负数来表示，像-5℃表示零下5摄氏度；海拔低于海平面的高度用负数记录，如吐鲁番盆地的海拔是-155米。

②理解相反意义的量：理解正数和负数是表示相反意义的量。在实际情境中，如在记账时，收入记为正数，支出记为负数；在行走方向上，向东走为正，向西走就为负等情况，能够正确使用正数和负数来区分这些相反的情况。

③数轴上的负数：能在数轴上表示正数和负数，体会数轴上正负数的排列规律。例如，知道数轴上以0为分界点，右边是正数，左边是负数，并且从左向右数字逐渐增大。

学业要求：

①知识技能方面：能够准确识别负数，熟练地读写负数。能在具体情境中正确使用负数表示相反意义的量，如在统计班级同学的考试成绩升降情况时，能合理地用正数表示成绩上升分数，负数表示成绩下降分数。并且可以在数轴上准确地标出正数和负数，比较它们的大小。

②数学思考方面：在认识负数的过程中，通过观察、比较、分析生活中含有负数的现象，如不同城市的气温差异，思考正数和负数的关系，初步建立数与数之间的逻辑联系。能根据给定的正负数情境，如楼层的上下标记（地上楼层为正，地下楼层为负），进行简单的推理和归纳，发现其中的规律。

③问题解决方面：能用负数知识解决简单的实际问题。例如，在计算家庭一个月的收支情况时，将收入和支出分别用正数和负数记录后，计算最终的结余；在计算海拔差时，能准确运用正负数运算得出结果。

④情感态度方面：在学习负数的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。如在发现负数可以很好地解释生活中如电梯楼层等现象时，感受到数学知识的实用性。

单元内容分析

单元内容简述

本单元是在学生系统学习了整数、小数、分数的基础上引入负数，是数系的一次拓展，为初中进一步学习有理数及运算做铺垫，完善了学生对数量关系的认识，使学生对数学在生活中的应用有更深刻理解，提升数学应用能力和思维拓展性。教材从生活实例引入负数，如温度、海拔高度等，让学生初步感知负数的存在意义，接着介绍负数的读写法，然后通过数轴将正数、负数和0直观呈现，使学生理解数的大小关系和相对性，形成完整的数的概念体系，内容编排由浅入深、循序渐进，符合学生认知规律。

单元内容框架图

主题学情分析

已有基础分析

学生在学习负数之前，已经系统地掌握了整数、小数和分数等正有理数的相关知识，能够熟练进行正有理数的四则运算，并对数量的大小比较有清晰的认知。同时，他们在日常生活中也积累了一定的与负数相关的生活经验，例如对天气预报中零下温度的听闻、在乘坐电梯时见到的地下楼层标识等，这些直观的生活实例为学生初步理解负数的概念提供了感性认识基础，有助于他们在正式学习负数时建立起知识的连接，降低抽象概念的理解难度。

思维障碍分析

尽管学生有一定的基础，但负数的学习对于小学生而言仍存在一些思维障碍。首先，负数的抽象性与小学生以形象思维为主的思维特点存在冲突，学生在理解负数的本质含义，尤其是其作为表示相反意义的量这一概念时，可能会出现理解困难，难以准确把握负数所代表的实际意义。其次，在数轴上理解负数与正数的相对位置关系以及比较负数大小的规则时，学生容易受到正数大小比较思维定势的影响，产生混淆。

拟采用策略

①情境创设策略：充分利用学生熟悉的生活情境，如温度变化、海拔差异、财务收支、游戏积分增减等，引入负数概念，让学生在具体情境中感知负数的存在和实际应用价值，通过对生活实例的分析和讨论，帮助学生逐步抽象出负数的数学概念，降低理解难度。

②直观演示策略：借助数轴、温度计、海拔模型等直观教具，将抽象的负数概念可视化。通过在数轴上标注正数和负数，让学生直观地看到数的分布规律以及正负数之间的相对位置关系，从而清晰地理解负数的大小比较规则；利用温度计模型，帮助学生理解