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差异化教育实践研究课题开题报告

“差异化教育实践研究”课题开题报告

上海新纪元教育管理研究中心

吴素琴

(2010年2月20日)

新纪元教育集团是一家民营教育机构，辖有全寄宿九年一贯制的浙江省平阳新

纪元学校、浙江省瑞安新纪元实验学校，十二年一贯制的四川省广元外国语学校、

重庆市云阳外国语实验学校。

集团现有学生15000多名，教职工1400多人，总占地面积600余亩，总建筑

面积26.23万多平方米，总投入近4亿元。集团管理中心设在上海，依托上海复旦

大学、华东师范大学等高校，发挥人才优势、信息优势、资源优势，开展了“学校

文化建设、现代学校制度建设、创新管理模式、校本课程开发、高效能课堂教学、

品牌学科建设”等教育教学研究，取得了丰硕成果。

根据美国教育家霍华德?加德纳提出的人类智力结构理论，新纪元教育集团提

出了“尊重差异，提供选择，开发潜能，多元发展”的教育理念，并以广元外国语

学校为试点开展差异化教育，在2009年在广元市立项了《差异化教育实践研究》

课题，经过一年多的试点研究，周远生总裁在2010年1月集团年度工作会议上提

出了《差异化教育思维导图》，现根据思维导图和几年来在全集团的教育实践研

究，提出集团《差异化教育实践研究》课题实施方案，并从2010年起在全集团推

进课题实施方案。

一、课题研究的背景和意义

1、多元智能理论的应用

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1983年美国教育家霍华德?加德纳提出人类智力的结构理论，认为每个人的智

力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。并且总结出智力由言语语言智

能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智

能、自我认识智能、自然观察智能构成。加德纳的多元智能理论认为，学生由于智

能类型和组合不同，以及所处的教育环境、家庭背景等造成智能优势的不同，个体

间存在着差异性。按照这个理论，我们认为:

第一，人是有差异的;

第二，有些差异是先天的，有些差异通过教育是可以改变的，有些差异是可

以利用的;

第三，所以我们在实施教育过程中可以扬长补短，依据差异因材施教。

尊重个体差异是多元智能的核心理念。

这个理论的提出在教育界引起了强烈的反响，给教育带来了新的思考。众多人

在研究多元智能理论，并力图用它指导教育实践，但普遍碰到的问题是如何测试人

的这些智能，如何甄别人能力上的差异，如何分析人的意志品质、兴趣爱好对学业

成绩和人格发展的影响，因此，我们首先要做的是筛选有效的测试工具，利用这些

工具进行差异诊断。这是我们课题研究的第一点思考。

2、传统教学和差异化教学

两千多年前孔子就提出了因材施教，这个材就是指人学习能力、学习水平的差

异，因材施教就是要根据这些差异实施教育。

现行的班级授课制有许多优势，尤其是在我国这样一个人口众多，教育资源还

不充足的国情下，班级授课制更是唯一可行的教育模式，但是班级授课制的最大特

点是共性教育优势突出，个性教育弱化。一刀切的传统教学模式客观上又使困难学

生得不到切实帮助，优秀学生缺乏挑战，特长和个性发展受到影响。现行教学中突

出和强化了言语语言智能和数理逻辑智能，而音乐节奏智能、视觉空间智能、身体

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运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能没有得到很好的激