2025年《有理数乘法》教学设计(第1课时).pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

《有理数乘法》教学设计（第1课时）

一、内容和内容解析

1.内容

有理数乘法法则.

2.内容解析

有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种差不多运算.有理数

乘法既是有理数运算的深入，又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础，

对后续代数学习是至关重要的.

与有理数加法法则类似，有理数乘法法则也是一种规定，给出这种

规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”.本节课要在小学已把握

的乘法运算的基础上，通过合情推理的方式，得到“要使正数乘正数(或0)

的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍旧成立，那么运算结果应该是什么”

的结论，从而使学生体会乘法法则的合理性.与加法法则一样，正数乘负数、

负数乘负数的法则，也要从符号和绝对值来分析.由于绝对值相乘确实是非

负数相乘，因此，那个地点关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符

号，这是有理数乘法的本质特点，也是乘法法则的核心.

基于以上分析，能够确定本课的教学重点是两个有理数相乘的符号

法则.

二、目标及其解析

1.目标

(1)明白得有理数乘法法则，能利用有理数乘法法则运算两个数的乘

法.

(2)能说出有理数乘法的符号法则，能用例子说明法则的合理性.

2.目标解析

达成目标(1)的标志是学生在进行两个有理数乘法运算时，能按照乘

法法则，先考虑两乘数的符号，再考虑两乘数的绝对值，并得出正确的结

果.

达成目标(2)的标志是学生能通过具体例子说明有理数乘法的符号法

则的归纳过程.

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

三、教学问题诊断分析

有理数的乘法与小学学习的乘法的区别在于负数参与了运算.本课要

以正数、0之间的运算为基础，构造一组有规律的算式，先让学生从算式左

右各数的符号和绝对值两个角度观看这些算式的共同特点并得出规律，再

以问题“要使那个规律在引入负数后仍旧成立，那么应有……”为引导，

让学生摸索在如此的规律下，正数乘负数、负数乘正数、两个负数相乘各

应有什么运算结果，并从积的符号和绝对值两个角度总结出规律，进而给

出有理数乘法法则，在那个过程中体会规定的合理性.上述过程中，学生关

于什么缘故要讨论这些问题、什么叫“观看下面的乘法算式”、从哪些角度

概括算式的规律等，都会显现困难.为了解决这些困难，教师应该在“如何

观看”上加强指导，并明确提出“从符号和绝对值两个角度看规律”的要

求.

本课的教学难点是：如何观看给定的乘法算式;从哪些角度概括算式

的规律.

四、教学过程设计

问题1我们明白，有理数分为正数、零、负数三类.按照这种分类，

两个有理数的乘法运算会显现哪几种情形?

教师引导学生从有理数分类的角度考虑，区分出有理数乘法的情形

有：正数乘正数、正数与0相乘、正数乘负数、负数乘正数、负数乘负数.

设计意图：有理数分为正数、零、负数，由此引出两个有理数相乘

的几种情形，既复习有关知识，为下面的教学做好预备，又渗透了分类讨

论思想.

问题2下面从我们熟悉的乘法运算开始.观看下面的乘法算式，你能

发觉什么规律吗?

3times;3=9，

3times;2=6，

3times;1=3，

3times;0=0.

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

追问1：你认为问题要我们“观看”什么?应该从哪几个角度去观看、