幼儿园：幼儿自主性游戏中的师幼互动经验分享2.docx

幼儿自主性游戏中的师幼互动经验分享 在幼儿园大班的教学中，教师要能通过游戏活动的过程，达成幼儿相应能力的发展。对于这一阶段的幼儿来说，“玩”仍是其获得相应知识，培养相关能力的有效手段。以玩耍与幼儿能力开发为基础的游戏活动就成为了大班幼儿教学的重点。在实际的游戏活动教学中，教师作为游戏活动的引导者，幼儿作为参与者，二者之间的互动交流就非常关键。这就更要求教师在实际的游戏中采用有效的策略来开展师幼互动。 一、案例分享 当天户外自主游戏是邮政快递主题，骑三轮车和扮演快递员是我班幼儿最喜爱的活动，经过前期的游戏，幼儿有了基本关于快递员的生活经验，知道快递情境下应该设有快递员、发货地、收件人、加油站等情境，能够将生活经验运用到游戏中，能够使游戏更有趣。当天游戏时，为了丰富幼儿的游戏内容，鼓励幼儿创设更丰富有趣的情境，于是在游戏开始之前，让幼儿选择了更多的材料，去支持丰富游戏内容。我班孩子们选了纸杯、纸箱、生活标志等。 到了活动场地，孩子们先选择了自己喜欢的脚踏车，然后去拿了自己喜欢的材料。我看到涵晴和满满骑着车拉着快递，开心地扮演快递员，涵晴和满满像往常一样，把我当做收件人来给我送快递，其他幼儿也都沉浸在自己的游戏中。这时我看到一一和心洁把纸杯洒了一地，并且一一把纸杯套在手上，我没看懂他在做什么，他的行为引起了我的好奇，于是我走近他问：“请问这里是在干什么呢？”一一说：“我在洗车，你看，我手里的纸杯就是擦车布。”一一边说着，手上的擦车布也在不停的忙碌着。我说：“那请问这里洗车怎么收费呢？”一一说：“我们这里洗车是免费的，你在这里加油就可以免费洗车了。”我说：“哇，这么好，加油还可以免费洗车，可真划算呀！这么好的事我觉得应该让大家都知道！”话音刚落，心洁立刻开始大喊：“这里加油可以免费洗车啦，大家快来呀，大家快来呀……”说罢，就看到小朋友们纷纷挤过来享受加油免费洗车的优惠活动啦！后来，来一一和心洁加油洗车的小司机越来越多，都忙不过来啦！ 图 SEQ 图 \* ARABIC 1：一一在认真的洗车 图 2：来洗车的伙伴越来越多 二、分析与反思 从案例中可以看出，大多数幼儿在自主游戏中利用的都是前期经验，创造能力没有明显突出，例如案例中的涵晴和满满，在多次玩了邮政快递以后，依旧沉浸在最初的收送快递环节，乐于扮演快递员。案例中一一表现出了较为突出的想象创造能力，将纸杯套在手上当做擦车布，为自己创造了洗车的情境以及洗车工的身份。心洁参与到一一创设的洗车店情境中，将自己手中的纸杯当做洗车时的洗涤剂，创设出了自带洗涤剂的洗车布，从一一每次洗车需要换纸杯这里就可以表现出来。当我作为路人介入到游戏中时，我表示出了对他们行为的疑惑，一一将我当做顾客，不仅介绍了自己的洗车店，为了吸引大家光临洗车店，还能想到“营销策略”，加油以后就可以免费洗车。当我提到要让更多的人知道这个好消息时，心洁反应迅速，理解能力强，立刻开始大声宣传，以吸引更多顾客。 在整个游戏中，一一和心洁的创造力、反应力、沟通能力等让我感到惊讶，自我感慨当天的自主游戏算是非常成功的自主游戏。幼儿能够自主扮演快递员，自主创造加油、洗车的情境，结合生活经验丰富自己的游戏内容，可以发展幼儿的观察、想象、表演、合作、控制等方面的能力。通过案例，我深刻理解了在户外自主游戏时，加入各种丰富多彩、适合幼儿年龄特点的情境，引导幼儿结合生活经验，丰富游戏内容，对增强与同伴之间的合作，提升幼儿交流沟通能力的重要性。 三、总结分享 师幼互动是幼儿园教学的基本方式，游戏活动是幼儿园教学的基本内容，师幼互动是教师对幼儿的游戏行为进行调整的重要手段。教师要思考如何才能在不侵害幼儿自尊心的同时，对游戏活动有效引导，使幼儿相关技能得到有效发展。我认为在大班幼儿游戏活动中师幼互动的有效策略有以下几个方面： 1.认识游戏活动主体，帮助幼儿思维创新 为了大班幼儿在游戏活动中形成有效的师幼互动，教师认识到幼儿本身在游戏活动中本该具有的实际地位，让幼儿参与进来，进行游戏的设计。改变教师为主体的现状，教师可以让幼儿积极参与游戏设计，尝试着对活动进行改进，我认为这也可以实现师幼之间的有效互动，发展幼儿创新思维。 2.结合幼儿发展进行互动，实现教师角色改变 实现幼儿能力的发展，是教学的最终目的。在传统教学模式下，教师在互动中占据领导地位，教师作为教学的控制者，幼儿很少主动参与互动，这不利于幼儿的发展与师幼互动的顺利进行。所以在实际游戏活动中，教师要结合教学实际对自己的角色定位进行改变，要学会聆听幼儿的意见和想法。这样，教师和幼儿之间就保持一个平等的地位，幼儿的主体性也得到发挥。 3.注意游戏互动的沟通技巧，实现活动正确引导 在师幼互动中，教师的语言引导是幼儿与游戏活动行为之间的媒介。在游戏活动