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部编版语文一年级上册编写意图解读及使

用建议

部编版语文一年级上册编写意图解读及使用建议

这套新的教材是义务教育阶段的语文教材，由XXX出版，

全称为“教育部编义务教育语文教科书”。这部教材具有划时代

的意义，它饱含着中央领导层对小学教育，对小学语文教学寄

予的殷切希望，我们应该站在更高的高度审视这套教材，用好

这套教材。

母语教育的质量关系到学生智力的发展、素养的提高，关

系到日后公民的素质，社会的文明程度，切不可掉以轻心。教

材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的

国民。这个“德”，包括了政治，但远不止政治，还有道德、理

想、情操等诸多方面的“德”。要处处考虑尽可能服务于立德树

人的目标。

树立六种意识：国家意识、目标意识、文体意识、读书意

识、主体意识、科研意识。

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教材编写结构、顺序发生了较大的变化。整体结构为：入

学教育《我上学了》；集中识字两单元共10课；汉语拼音教

学两个单元共13课；课文四个单元共14课。中间穿插口语交

际、语文园地、快乐读书吧等内容。与以往一年级新生入学后

先学拼音再学汉字不同的是，此次部编语文教材打破传统，把

拼音研究推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼

音边认字。编写组做出这样的调整，是考虑降低难度，体现幼

小衔接，自然过渡。在一定的语文基础上，由熟悉的语言带出

拼音的研究，从而使拼音与识字能够相辅相成、相互促进，这

样编排教材是符合规律的。

传统的语文教育都是从认字开始，没有注音帮助。蒙学的

办法是让孩子反复诵读，慢慢就会认字。部编本回归传统，第

一篇识字课文是“天、地、人、你我、他”，突出汉字研究的重

要地位。拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。

本册教材减少了课文总数和识字量，降低了识字教学的难

度。XXX老师认为我们搞的是国民教育，目的是平等发展，

让每个孩子都能按自己的步骤去研究。识字量300个，写字量

100个，是一个保底的量，让所有的孩子都能学会。

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汉语拼音作为帮助研究汉字、研究普通话的重要工具，以

不断降低研究难度为目标。教材强调拼音的工具价值，集中编

排汉语拼音，以拼音研究的规律为主要线索安排研究内容，短

时间内集中解决问题。

教材将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，

听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。每课配有整合的情

境图，注重以图提示字母的音或形，帮助学生建立字母音与形

的联系，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加研究的趣

味性。

整合的情境图比单图更加丰富，因为它包含着故事情境。

学生可以将拼音研究融入他们熟悉的、喜爱的看图讲故事活动

中，从而更好地激发他们研究拼音的兴趣。通过观察图画、看

图说话，学生可以将观察能力、表达能力与研究拼音有机地整

合在一起，避免在集中研究拼音的阶段阻碍学生的口语发展，

使学生的发展更加全面。

每幅情境图都蕴含着丰富的拼音研究资源。例如，

《aieiui》-课的情境图描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起

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