初一上册语文《孙权劝学》课件.docx

初一上册语文《孙权劝学》课件

篇1：初一上册语文《孙权劝学》课件

初一上册语文《孙权劝学》课件

教学目标

1、学问目标：朗读课文，理清故事进展脉络，把握主题；精确?????翻译文言词句

2、技能目标：分析人物形象的性格，体会对话描写的作用

3、情感态度价值观目标：学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养

教学重点

1、分析人物性格特点，体会对话描写的作用

2、学习文中吕蒙刻苦学习的精神，提高自己的学识修养

教学难点合作探究文中语言，体会人物特点。

学情分析同学把握文句的基础上，深化探究课文内容。

教学预备翻译课文，课件。

教学过程：

结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间猜测，老师活动，同学活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参加，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课

一、导入新课，同层展评：朗读课文，并流畅精确?????的翻译。（5分钟）

二、结合学习建议，同学自主学习：（10分钟）

1、朗读课文，理清故事进展脉络，把握主题；

2、精确?????翻译文言词句

3、分析人物形象的性格，体会对话描写的作用

三、同学同层沟通，小组展现、质疑问难（10分钟）

四、师生共同探究，构建学问体系。（15分钟）

（一）关键词句的翻译

1、关键词语：

当涂：当道，当权??岂：莫非

邪：相当于“耶”表反问语气“吗”

但：只?见：知道

涉猎：扫瞄群书，不作深化讨论

才略：军事方面或政治方面的才能或谋略

关键语句

1）蒙辞以军中多务倒装：蒙以军中多务辞

2）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“我莫非想让你讨论经书当博士吗！”

3）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”

3、积累成语：（2分钟）

吴下阿蒙：特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人，比方才识尚浅。

刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。

（二）理清故事进展的脉络，把握主题

理清文章进展脉络

1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？

b.吕蒙接受了孙权的建议吗？

c.鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？

（三）学法指导：再细读课文后完成。

总结：文章围绕学绽开，消失的三个人物分别是：

孙权?学--吕蒙?学—鲁肃?学

细读课文，合作探究

1、文章主要是通过什么方式来进行人物的`表达的？

2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度？从文中找出，认真分析

3.吕蒙读书后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？

4.结蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？

5.通过上面的分析，你能总结一下人物形象吗？

（四）拓展延长：

与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？

（五）、当堂检测（5分钟）

（六）、作业设置：（1分钟）

必做：同步一、二、力量迁移一；

选作：力量迁移：二

学科学问构建与板书设计

孙权劝学??劝学????就学????赞学

孙权——→吕蒙←——鲁肃

（善劝）?（肯学）??（爱才）

吴下阿蒙————→刮目相待

启示：肯学、勤学

写法：对话描写

反思与重建?附：

一、课前检测题：

解释重点词语并翻译句子。

（1）但当涉猎，见往事耳：

（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙：

（3）士别三日，即更刮目相待：

（4）卿言多务，孰若孤？：

（5）大兄何见事之晚乎！：

二、课堂检测题：

1、孙权劝吕蒙学习的缘由和目的是什么？（请用原文回答）

2、吕蒙推辞的理由是什么？

3、孙权是如何劝告吕蒙的？（用原文回答）

4、你知道哪个成语出自这个故事吗？写出来并解释。

5、文中哪句话表明吕蒙才略的惊人进步？

篇2：初一语文《孙权劝学》教案

【教学目标】

1.学问和力量目标：积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领悟文章给人的启示。

2.过程和方法目标：自主、参加、合作、探究。

3.情感态度和价值观目标：理解刻苦治学、提高自己学识修养的重要性。

【教学重点】

对文中生字词的理解与把握

【教学难点】

体会人物语言的情味

【教学方法】

讲解法、朗读法及情境法相结合