原创力文档- 1、本文档共28页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
自我同情对幼儿园教师心理困扰的作用机制：情绪智力的中介作用
目录
一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.3文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
二、理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
2.1自我同情的概念与测量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
2.2心理困扰的概念与测量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
2.3情绪智力的概念与测量．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
2.4自我同情与心理困扰的关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
2.5情绪智力的中介作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
三、研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
3.1研究对象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
3.2研究工具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
3.3数据收集方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
3.4数据分析方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
四、结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
4.1描述性统计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
4.2相关性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
4.3中介效应分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
4.4结构方程模型分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
五、讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
5.1研究结果解释．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
5.2研究结果与已有研究的比较．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
5.3研究局限与未来研究方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
六、结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
6.1研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
6.2对幼儿园教师心理健康的启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
6.3对教育实践的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
一、内容简述
本研究旨在探讨自我同情（Self-Compassion）在缓解幼儿园教师心理困扰中的作用机制，其中情绪智力（EmotionalIntelligence,EI）被作为潜在的中介变量。自我同情是一种积极的心理状态，它鼓励个体以更宽容和理解的方式对待自己，面对生活中的困难与挑战时，能够保持乐观和坚韧的态度。对于幼儿园教师而言，他们经常面临较大的工作压力和情感挑战，如与幼儿沟通的难度、应对家长的期望等。因此，研究自我同情对幼儿园教师心理困扰的影响具有重要的理论和实践意义。
情绪智力是指个体识别、使用、理解和管理自身及他人情绪的能力。情绪智力较高的个体往往能够更好地调节自己的情绪，处理人际关系，从而在面对工作中的心理困扰时更加从容。本研究假设，自我同情通过提升幼儿园教师的情绪智力水平，进而减轻其心理困扰。具体而言，自我同情可以通过以下途径影响情绪智力：
提高自我接纳：自我同情鼓励个体接纳自己的不完美之处，减少自我批评，这有助于增强个体的自我效能感和自尊心，从而提高情绪智力。
增强情绪调
文档评论（0）