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鲁教版九年级语文上册《星星变奏曲》教学设计
学问与技能：
1．了解模糊诗及其审美特征。
2．感知诗中星星的形象。领悟其象征意义。
过程与方法：
1．学习朗读模糊诗歌的技巧，学会品尝诗歌语言，体会字里行间流露出的感情。
2．学会比拟阅读的方法，通过诗内物象的比照，理解诗歌主旨。
情感态度与价值观：
1．理解诗人对现实的否认和对光明的憧憬，以及即使面对重重磨难也不放弃盼望的感情。2．体会诗人经受人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点：
1．通过对诗歌意象的分析和理解，把握诗歌的主旨和感情。
2．通过朗读诗歌，品尝本诗的语言特点，进而体会模糊诗的艺术特色。
教学难点：
体悟星星的象征意义。
一、导入新课
播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入。
二、简介及模糊诗的讲解
三、学习新课
（一）听读课文，整体感知：
1、为什么题为《星星变奏曲》？
2、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
3、两小节诗在构造上及语言上有什么异同点？
（二）合作探究，理解课文：
1、每一首诗都是一群抖动的星星，此处星星为什么要抖动呢？
2、怎样理解风吹落一颗又一颗瘦小的星?
3、孤独地燃烧是什么意思?
4、这首诗中有几处消失了星星这一形象？它有什么深刻含义？
（三）揣摩运用，体会语言：
1、诗人用松软得像一片湖来形容夜晚，这给你怎样的`感受？
2、鸟落满枝头与星星落满天空的联想与类比，表现了怎样的意境?
3、闪闪耀烁的声音从远方飘来与一团团白丁香朦模糊
设置情境，激发兴趣
理解课文内容。
合作学习，透过诗歌意象，结合自己的体会，理解诗歌中的意境。
结合自己对这首诗的学习，进一步理解模糊诗派的语言特色。
教学互动内容设计意图
胧这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用闪闪耀烁来形容声音?
四、归纳本诗的主题
五、课堂练习：
1．写出下面加点字的拼音。
抖动()闪耀()模糊()掩盖()疲乏()
2．下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?
(1)谁不情愿，有一个松软的晚上，松软得像一片湖。
(2)闪闪耀烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦模糊胧。
(3)谁情愿，总写苦难的诗，每一首都是一群抖动的星星，像冰雪掩盖在心头。
3．诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗?
渗透思想教育。
稳固本节课所学学问。
教学小结：引导学生总结，明确本节课的学习要点。
作业设计：1、分析《帆》的意象。2、仿写。（见练习）
板书设计：
理
想
光明星星美妙
幸
福
星星变奏曲
温馨美妙严寒严酷
憧憬光明否认现实
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